20xx班主任德育工作培訓(xùn)參考心得體會(huì)5篇-資料下載頁
2025-01-25 22:10本頁面
【正文】 班隊(duì)會(huì)，特別是面對多層次、信息化的新情勢，假如依然沿襲傳統(tǒng)思維方式，不敢跳出框框，呼吸新鮮空氣，對五花八門的思想認(rèn)識和社會(huì)思潮視而不見或一味采取拒之門外的做法是不明智的。因而，我們要貫徹三個(gè)面向精神，更新觀念，放眼社會(huì)，把學(xué)校小課堂同社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合起來，除學(xué)校常規(guī)活動(dòng)和傳統(tǒng)工程活動(dòng)之外，還要通過社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、學(xué)工、學(xué)農(nóng)、軍民共建等渠道，讓學(xué)生走出校門、走上社會(huì)，變封閉式的圈圈德育為開放的的社會(huì)聯(lián)姻?！ ∫怀鲋黧w，變被動(dòng)式為主動(dòng)式。一切由老師作主、由老師包辦，在教育活動(dòng)中學(xué)生一直處于被動(dòng)、附屬的地位，這是傳統(tǒng)教育的流弊。德育工作，內(nèi)容由老師主觀臆定，過程由老師一人主宰，活動(dòng)由老師全面指揮，也是歷史因襲的固定方式。這種貌似負(fù)責(zé)周致的德育方式實(shí)際上卻違犯了學(xué)生本身開展的規(guī)律。要提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)，不但要使學(xué)生置身于德育的特定環(huán)境，使之接觸客觀德育要素，而且要調(diào)動(dòng)其主體精神，能動(dòng)地參與德育實(shí)踐。作為老師要提高能動(dòng)認(rèn)識和超前認(rèn)識，著眼過去，立足現(xiàn)實(shí)，預(yù)測將來，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消防為預(yù)防?！ ∫槔斫蝗?，變強(qiáng)壓式為引導(dǎo)式。以情感人，以理服人，情理交融，是貫穿于德育于作過程中的重要原則。那種不看對象，不顧后果，適應(yīng)于滿堂灌、填鴨式的教育方法只能是帶來抵觸情緒和逆反心理。素養(yǎng)教育條件下的德育工作必需要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，通過開展學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生心智潛能，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧開展。德育目的的定位在于培養(yǎng)與引導(dǎo)。因而，老師要變強(qiáng)壓式為引導(dǎo)式，通過各種喜聞樂見的德育活動(dòng)設(shè)計(jì)，情理交融，盡可能多地吸引學(xué)生自主參與，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲得正確體驗(yàn)，在潛移默化中遭到生動(dòng)深入的思想教育。 要整合浸透，變分塊式為交融式。德育與智育、體育不同，它將有浸透源的作用，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程，包含在一切活動(dòng)之中，能夠說它是無時(shí)不有，無處不存的。傳統(tǒng)的德育工作，往往超脫教育教學(xué)之外構(gòu)成了教育工作與教育教學(xué)工作的分塊構(gòu)造。其中主要緣故是學(xué)校治理系統(tǒng)的分化，學(xué)校治理的格局是：抓教學(xué)校長──抓教務(wù)主任──各科教研組──各科任老師。抓德育校長──抓政教主任──抓德育三支隊(duì)伍(即團(tuán)隊(duì)干部、班主任、思想政治課老師)。這種格局分工明確，各守一攤，構(gòu)成學(xué)校德育與教學(xué)的兩張皮現(xiàn)象。現(xiàn)代學(xué)校的德育方式，應(yīng)力克這一弊端，要通過有效的協(xié)調(diào)，使多種途徑(各科教學(xué)、各項(xiàng)工作、各種活動(dòng)、各種規(guī)章制度、各類人員的以身作則等)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成合力，充分發(fā)揮整體效應(yīng)。使德育工作與教育教學(xué)目的同向、工作同步、共同參與、交融浸透?！ 】傊?，學(xué)校的德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽涉面廣，工作量大，大量新的課題亟待我們?nèi)ヌ骄?、去?shí)踐、去創(chuàng)新。只要我們堅(jiān)持把德育放在首位，與時(shí)俱進(jìn)，開辟進(jìn)取，扎實(shí)工作，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，就能把我們學(xué)校德育工作推上新的更高的水平。
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