20xx班主任工作自我鑒定經(jīng)典參考范文-資料下載頁
2025-01-25 05:00本頁面
【正文】 艷麗多姿! 自我鑒定范文5 在這一年時(shí)間里面，親身感遭到作為一班之主的工作不但量大而且繁瑣，涉及的范圍特別廣，而本人還要擔(dān)任授課，因而感慨頗深?！ ∽鳛榘嘀魅?，特別是中專生的班主任，他們畢竟沒有大學(xué)的年齡，但又不是高中生的升學(xué)壓力，他們要面對(duì)的是就業(yè)，因而治理方面更加講究技巧，才能應(yīng)對(duì)自如，做一名合格的班主任?！ ∈紫仁菢?gòu)建師生對(duì)話平臺(tái)，在教學(xué)過程中師生交流是特別重要的，由極是班主任，更要深化理解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，辦法?！皣?yán)師出高徒”這話沒錯(cuò)，但這還不夠。班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康開展為根本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生開展的過程中，班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且啡说墓ぷ?，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學(xué)生平等對(duì)話。建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的互相悅納。在學(xué)生人生成長(zhǎng)階段，自我認(rèn)識(shí)的開展已成為開展過程中的一個(gè)核心。班主任則是學(xué)生自我開展的促進(jìn)者。中專生馬上走向社會(huì)，等待他們的是一個(gè)五彩的世界，他們腳下的路在哪里 他們將走向何方 班主任是他們走向理想之路的引路人。對(duì)中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對(duì)話，伴他成長(zhǎng)的引路者，解惑人。 其次是讓學(xué)生自主治理。學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人，對(duì)咨詢題的理解會(huì)更接近，因而他們更容易溝通。作為班主任要擅長(zhǎng)把咨詢題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出主意，想方法，如此既加強(qiáng)學(xué)生的參與認(rèn)識(shí)與處理咨詢題的才能，又到達(dá)了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。班主任盡可能減政放權(quán)，盡可能把班級(jí)治理看做是學(xué)生們本人的事情，不是班主任的事情。從組織構(gòu)造的設(shè)計(jì)到職責(zé)權(quán)限的劃分，從活動(dòng)的組織者到學(xué)生干部的教育，我們都應(yīng)浸透這一思想。我們要通過班級(jí)治理這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主治理的才能?！ ≡俅侮P(guān)注每一位學(xué)生的差異性是絕對(duì)的，在任何時(shí)候、任何情況下學(xué)生總會(huì)有差異。這就決定了作為班主任，接受每一個(gè)學(xué)生是無條件的。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)懷、保護(hù)、協(xié)助和教育。班主任平等公正地對(duì)待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求，也是老師職業(yè)道德的根本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個(gè)角落。喜愛優(yōu)等生，歧視后進(jìn)生，是班主任狹窄教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說：一個(gè)人，愛本人的小孩是人。愛別人的小孩是神。我們不妨借過來說：一個(gè)班主任愛優(yōu)等生是人。愛后進(jìn)生是神。所以，對(duì)后進(jìn)生的教育要付出更多的勞動(dòng)，但是，只要班主任拿出真誠(chéng)的愛心，就會(huì)發(fā)覺，后進(jìn)生也有許多可愛之處，也有許多閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)展教育指導(dǎo)，就能促使他們不斷進(jìn)步?！ ∽詈笫亲尠嗉?jí)治理科學(xué)化出了咨詢題才去處理，這是“亡羊補(bǔ)牢”式的治理。要想把一個(gè)班級(jí)管好，隨意是不行的，必須講究科學(xué)，講究方法，如此才能防患于未然。在科學(xué)治理上，許多班主任制造了不少行之有效的制度與方法，使本人不斷地完善。如：班干部輪番坐莊，競(jìng)爭(zhēng)上崗。師生共議，同樹良好班風(fēng)。制定實(shí)在可行的班規(guī)班紀(jì)。建立班級(jí)量化考核治理制度。開展“比、學(xué)、趕、幫、超”的競(jìng)賽活動(dòng)。發(fā)揮典型示范作用，開展班級(jí)各類明星評(píng)比活動(dòng)。另外，我們還能夠選好主題，定期召開班會(huì)。正確使用表揚(yáng)和批判這一武器，建立咨詢題集體評(píng)議制度。按學(xué)生類型，召開教誨會(huì)或個(gè)別談話。建立家校聯(lián)絡(luò)制度等。
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