【正文】 需要學(xué)生愿意去學(xué)。如果只是我們教師“一廂情愿”，我們?cè)俣嗟姆椒ǎ俣嗟牟呗砸餐魅弧?br />　　聽課心得體會(huì)范文(九)：
　　20xx年，我有幸參加了“此刻與經(jīng)典”全國小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，聽了14節(jié)各省特級(jí)教師示范課，他們的課讓我感受頗深，收益匪淺，也讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。他們的課以深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界。下頭我就參加的這一次活動(dòng)談一點(diǎn)兒自我的粗淺體會(huì)和感受。
　　“現(xiàn)代與經(jīng)但”這一個(gè)展示的平臺(tái)，不但能夠給我們展現(xiàn)許多精巧、細(xì)膩的課，還能夠呈現(xiàn)充滿著研究的，有著執(zhí)教者思考深度的課。細(xì)細(xì)咀嚼著名師的課，也引發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)及其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考。
　　一、我們能向名師學(xué)什么
　　學(xué)習(xí)她們的態(tài)度——對(duì)學(xué)生賞識(shí)而不是指責(zé)
　　美國心理學(xué)家威譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是期望別人對(duì)自我加以賞識(shí)。”此刻，很多教師也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到賞識(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意義，至于怎樣賞識(shí)我看很多人未必能掌握其中的奧秘，大多以為僅有表揚(yáng)才算是賞識(shí)，我們所見的課堂，異常是一些公開課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等場(chǎng)合下，那些年輕的女教師不吝贊美之詞，不管學(xué)生說得對(duì)與錯(cuò)，一律大加贊賞，對(duì)于這種形式上的贊美，其效果必然會(huì)大打折扣。我們期望的是真正的欣賞，這種欣賞必然是發(fā)乎內(nèi)心的。也許是一個(gè)眼神，一個(gè)不經(jīng)意的手勢(shì)，也許是一個(gè)輕微的動(dòng)作，都可能起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果，給學(xué)生留下終生的激勵(lì)。
　　聽完幾位教師的課后我覺得，我們更加需要的就是這種出自真心的、無聲的贊美。她們?cè)谡n堂上說的話很少，學(xué)生為什么學(xué)得那么起勁師生之間為什么那么和諧因?yàn)閮晌唤處煹谋砬楹脱凵窀嬖V孩子們：“教師相信你們”“你們是最棒的”。這一切是那么自然，我明白，那是心靈深處最樸素的情感的真實(shí)流露和表白。我相信，語言能夠模仿，能夠言不由衷，可是，表情和眼神是沒法造假的，這一切，心靈敏感的孩子怎樣會(huì)感受不到呢
　　我在腦海里不停地重復(fù)著一句話：這就是名師!她們用生命來感動(dòng)著生命，用真情來呼喚著真情，用執(zhí)著來激勵(lì)著執(zhí)著，這就是名師!
　　要學(xué)習(xí)她們的教學(xué)理念——把課堂還給學(xué)生
　　理念左右著教師的行為。僅有教師的理念轉(zhuǎn)變了，課堂才能改變。新課程改革已經(jīng)有好幾個(gè)年頭了，這幾年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，此刻要做的仍然是要“把課堂還給學(xué)生”?！鞍颜n堂還給學(xué)生”不僅僅是一個(gè)口號(hào)，最重要的是如何落實(shí)到課堂上。許淑一和劉延革兩位教師做到了，做得很好。在她們的課堂上，我們看到教師簡單的導(dǎo)入后一切都是學(xué)生在做主，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生考學(xué)生，學(xué)生管學(xué)生，教師沒有一點(diǎn)煽情的表演，有的只是偶爾的點(diǎn)撥幾句。我們還看到，學(xué)生的思維是敏捷的，學(xué)生的表達(dá)是流暢的，他們不斷地提出自我對(duì)問題的看法，不斷地討論、交流，高潮迭起，充滿了生命力，充滿了智慧，說的通俗一點(diǎn)就是“這群學(xué)生太厲害了。”于是我產(chǎn)生了一個(gè)感想：這就是名師，這就是高效的課堂。
　　一節(jié)數(shù)學(xué)課后，給學(xué)生留下最深刻印象是什么這是每位名師都會(huì)去思考的東西，我讀到的教師想留給學(xué)生已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的技能，不僅僅是數(shù)學(xué)的思考方法，他更關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的熱情以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活力，這需要我們不斷去研究，去探索，這樣的活力，不僅僅需要我們課堂中存在，更需要延續(xù)到課外。
　　幾天聽課下來，感覺名師的課堂精彩極了。上課的學(xué)生高高興興滿載而歸，不僅僅收獲知識(shí)，還收獲思想，收獲情感。聽課的教師心潮起伏贊嘆不已，受名師課堂的啟迪陷入深思，不禁為學(xué)生的靈動(dòng)鼓掌，為名師的機(jī)智幽默喝彩.
　　聽課心得體會(huì)范文(十)：
　　12月25日，有幸赴勵(lì)志中學(xué)聆聽了一位歷史教師的精彩講授，收益不淺，現(xiàn)將自我的一點(diǎn)收獲和感悟與同仁們一齊分享和交流，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家指正。
　　本次之行共聽課2節(jié)。總的感受就是真實(shí)中生成的課堂是素質(zhì)的也是適用的課堂。
　　其一，真實(shí)性。首先是講授教師扎實(shí)、過硬的教學(xué)基本功和隨機(jī)應(yīng)變的各種本事是真實(shí)的，可敬畏又值得學(xué)習(xí)的。
　　其二，課堂的生成態(tài)。無論是教師的學(xué)案，還是多媒體課件，還是歷史資料、影視資料的選取，都立足于教師對(duì)課本教材資源的挖掘和應(yīng)用。沒有了多媒體教學(xué)開創(chuàng)之初的華麗，有的只是樸素的powerpoint畫面和間接明了、直接簡短的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)指令，或者是富有情感化的啟發(fā)引導(dǎo)語句。教師作為課堂的指導(dǎo)者、組織者的地位更明顯了，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位充分顯現(xiàn)。異常是挖掘和利用多種知識(shí)認(rèn)知渠道，搭建把學(xué)生已有知識(shí)轉(zhuǎn)化和升華為課本知識(shí)的平臺(tái)。
　　其三，新理念性。展示了《新課標(biāo)》的新理念。這節(jié)課都從不一樣角度體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的新理念。新課標(biāo)提出：“歷史教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣?！焙芏嗲榫皝碜杂趯W(xué)生的身邊，創(chuàng)設(shè)合理的情景，讓學(xué)生從情景中提出歷史問題，對(duì)于他們學(xué)習(xí)歷史起到了必須的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如本節(jié)課講述牛頓的偉大成就時(shí)，引用了牛頓在蘋果樹下看蘋果從樹上掉下來的故事。讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，并引出了學(xué)習(xí)資料，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
　　在教學(xué)過程中注重體現(xiàn)學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自我獲取知識(shí)，并利用知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索的習(xí)慣。如讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，然后讓學(xué)生各抒己見談自我的想法，進(jìn)而去研究探索樂壇雄獅—貝多芬。在引導(dǎo)學(xué)生獲取新知時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生自我觀察、猜想、操作，在小組中討論、交流，提出自我的發(fā)現(xiàn)，對(duì)不一樣層次學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，不求統(tǒng)一答案，只求有所見解，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。并且給予學(xué)生充分思考、交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間不僅僅能展示自我的想法、見解，還能經(jīng)過合作交流，互相啟發(fā)，互相吸收，互相補(bǔ)充，互相糾正，使認(rèn)識(shí)漸趨完善、深化。另外，教師尊重學(xué)生的意見和想法，對(duì)學(xué)生的見解給予進(jìn)取評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)教學(xué)相長。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精
　　神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往本事，有利于構(gòu)成民主和諧的課堂氛圍。
　　其四、合作性。教師在教學(xué)中采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)過協(xié)調(diào)配合，對(duì)學(xué)習(xí)的資料進(jìn)行充分的實(shí)踐和探索，讓學(xué)生自我找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究本事。
　　在我以往的教學(xué)中，只關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)，所以采用的是“問答式”的教學(xué)方式，教師在前面走，學(xué)生在后面跟，步步為營，教師到達(dá)目的地，學(xué)生隨之而到。在教學(xué)過程中，教師一味地想把自我所領(lǐng)悟的知識(shí)傾注到學(xué)生的頭腦里，致使學(xué)生被動(dòng)地理解。而趙教師的教學(xué)是，教師沒有停留在知識(shí)的傳授上，而是經(jīng)過為學(xué)生供給要探究的對(duì)象，讓學(xué)生自主探究，進(jìn)取地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而有所發(fā)現(xiàn)，掌握知識(shí)，讓學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)再探究、再發(fā)現(xiàn)的過程。這樣的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技能，有利于知識(shí)的掌握。波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自我去發(fā)現(xiàn)?！币?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師必須轉(zhuǎn)變主角，變知識(shí)的傳授者為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的人才觀的高度，創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)問題，給學(xué)生供給自主探究
　　的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
　　記得有位哲學(xué)家曾這樣說過：“教育要培養(yǎng)一代人的精神，必先使歷史進(jìn)駐個(gè)人，使個(gè)人在歷史中汲取養(yǎng)分。”歷史教育最重要的目的就是借鑒歷史，明理啟智。所聽教師的課基本改變了以往過分關(guān)注學(xué)科的重認(rèn)知、輕情感，重教書、輕育人的教育觀念，而是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。在課堂教學(xué)中，不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，更關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。特
　　別是德育目標(biāo)的完成和實(shí)現(xiàn)十分明顯。
　　總之，聽了趙教師的課發(fā)現(xiàn)了自我的很多不足之處，借此難得的機(jī)會(huì)，不斷學(xué)習(xí)新知，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓自我的教學(xué)水平更上新高。
29