【正文】 設計，以及組織與我們農(nóng)村學校相符合的教學活動。我也明白自身的學識不代表教學的好壞，教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學當成一門藝術來研究。所以我積極參與每次的教研活動，吸取前輩的教訓和專家的指導，總結(jié)出自己的想法。非常讓我高興的是我的教育論文得到了縣論文評比二等獎，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。今后我將一直花比較多的時間在教學研究上，我相信那將使我受益良多。經(jīng)過半年的工作與學習，我自感收獲頗豐但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學設計能力還待高，其次，可能是年輕氣盛吧，在處理教學中有些事情時還過于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和學習中，經(jīng)過磨練，我會改善自己的不足，越做越好，全面而不失風格。
第四篇：美術教師自我鑒定
常有教師和家長發(fā)出這樣的感嘆:”如今的孩子不再像我們那時候這么聽話了,而是越來越頑皮,越來越難教了.”的確,時代在變,一屆一屆的學生在變,作為教師的我們能不能也隨波逐流,也改變一下自己的”教法”和”教育觀念”呢?,應該讓教師從講臺上走下來,平視自己的學生,而不是高高在上、居高臨下俯視學生,在教學中教師與學生的關系是朋友和合作伙伴的關系,做一名?！弊晕移饰觥钡拿佬g教師.
一、美術教師要善于”揚長”.
美術教師從事的是教書育人的神圣事業(yè),加上美術學科是一門專業(yè)性很強的學科,美術與文化、社會、政治、經(jīng)濟、環(huán)境、,譬如國畫、油畫、剪紙、版畫......等等,那么, 做為一名小學美術教師就要做到善于”揚長”,首先要明確自己的特長到底是在什么方面,只有找準了自己的方向才不難去深挖,去把它做大、”言傳身教”也非常重要,、態(tài)度、手勢、站立姿勢,甚至服裝、發(fā)式等這些非語言的教學行為對學生都有潛移默化的教育作用,換句話說就是”身教”重于”言傳”.
筆者以自己的一堂課《舞動中的剪影》為例,我就”揚”了自己的剪紙?zhí)亍遍L”.那天我特意穿了一件象孔雀羽毛花紋的長連衣裙,白底綠花,頭發(fā)盤得高高的,臉上略施粉妝,整個人一下子感覺象一只真正的孔雀,挺拔又清爽.(這也是為這節(jié)課特意創(chuàng)設的一個環(huán)境因素之一.)在課的開始,我設計了提問導入,:”同學們,昨天是什么節(jié)日啊?”學生馬上異口同聲回答道:”是六一兒童節(jié).”于是我略微俯下身子,頭有點側(cè),眼睛眨一眨,后睜大著又問:”那么,小朋友們還知道有個盛大的節(jié)日,正在我們上海舉行嗎?”這時學生又紛紛舉起小手,爭先恐后地想回答,”老師,我知道,我知道,是上海世博會!......”我順勢走到事先準備好的用一塊印有各種孔雀姿態(tài)花紋的上海民間老被面遮住的”中國館”模型前,在臺下的學生個個都驚呆了,不時地發(fā)出:”哇......”、”哇塞......”、”嘖嘖......””中國館”模型之時,我又順勢利導:”請聽,中國館里傳來了一陣優(yōu)美的音樂!”說著,我就動作麻利地打開了事先準備好的音樂,一邊還說:”這段音樂好聽嗎?想不想跟著音樂自己編一段舞蹈?”,接著,我又鼓勵平時在外面學過舞蹈的學生上臺來,最后,在老師的帶頭下,全班學生在悠揚的傣族音樂《月光下的鳳尾竹》下都慢慢進入了角色,大多數(shù)學生都把唱游課中學的云南傣族舞蹈動作都用上了,再加上豐富的臉部表情即興表演,許多男生不敢跳,女生比較大膽,所以在舞蹈中,我還時不時地鼓勵那些膽小的學生,幾乎全班學生都進入了最佳境況,隨著音樂的慢慢消失,我就在黑板上板書的前一半課題:”舞動”,再請學生欣賞法國大師馬蒂斯的剪紙作品,并總結(jié)出其剪紙?zhí)攸c——簡潔夸張、線條生動,大都只剪外輪廓,:”中的剪影”.在后面教學環(huán)節(jié)中,我穿插了一段舞蹈的人的視頻資料,發(fā)揮自己在剪紙方面的特長了,拿出一把尖頭剪刀嫻熟地隨手剪出人物的剪影來,短短的一分鐘,學生看得是鴉雀無聲、津津有味、意猶味盡,當我把這一張大張的人物舞蹈剪影剪好時,學生都不約而同地邊拍手邊大
美術教師自我鑒定(2) 聲叫了起來:”老師太棒了!老師真了不起!”“老師太精彩了!”......在這樣的濃郁氛中再講解如何更好地剪 出舞動中的人物動態(tài),我還特意
加入”拼一拼、擺一擺”一個活動的小紙人的游戲環(huán)節(jié),同桌間相互輪流,一位做舞蹈姿勢,另一位看著同樣的舞蹈姿勢來拼擺”小紙人”,接著把擺好的小紙人姿勢用鉛筆畫下來,有困難的學生可以直接按照小紙人的外輪廓描畫下來,這時我還特別提醒學生要注意學習大師馬蒂斯的簡潔夸張、線條生動的特點,例如把其中的頭、手、,那么后面的剪的步驟就”八九不離十”,那就是”鼓勵學生,覺得自己能直接剪的可以嘗試直接剪,大師和老師也是直接剪出來的,所以線條那么生動.”這一點主要是教師考慮到有一部分學生畫人物一直很”頭痛”,不敢畫或是不會畫舞蹈的人物動態(tài)的學生可以用鉛筆來描畫外輪廓,這樣一來,更貼近二年級學生生活,使學生更直觀、形象地理解人物的動態(tài)美,化繁雜為簡單,化枯燥為有趣,化”頭痛”,始終與學生保持著情感交流,邊引導邊練習,邊示范邊操作,動靜結(jié)合、音樂、舞蹈、語文等學科相互整合,主要采用的是集體展示,每位學生都展示在一塊老師事先設計好的上海世博會中國館情境背景板上,每位學生頭上戴好老師準備的海寶頭飾,做一個優(yōu)美的舞蹈pose,師生將此課推到最高潮,我順勢利導,鼓勵學生在上海世博會舉辦期間多去各國世博館走走,看看,體驗人類的進步和生命力,舞動世博,親切的話語,豐富的眼神,優(yōu)美的舞蹈,師生的互動交流,由靜到動,老師的非語言教學行為運用得恰到好處,加上老師的自信和自身特長,發(fā)揮至及至,學生能在老師的影響下情緒飽滿、心情舒暢地進行學習,更充分發(fā)揮出了他們的學習積極性和主動性.
二、美術教師要善于”補短”
每位美術老師都喜歡別人說自己的優(yōu)點,但”人無完人”,不要怕別人揭開自己的”短”,而要敢于把自己的缺點”曬”出來,要善于化缺點為動力,把缺點用來不斷改觀、抓緊時間補課,學習充電,找準自己的每一個階段的小目標,朝著這一些小目標不斷奮斗,我就有許多困惑,沒自信心,不敢去面對那些在課堂上調(diào)皮搗亂的學生,課堂紀律不善于組織,整個人覺得教育教學工作太難了,自己弄得筋疲力盡,在幾位老教師、專家的指導下和自己多次的實踐操作下,自己慢慢摸索出了一些經(jīng)驗和規(guī)律,漸漸地我也找到了自己的特長之處,撰寫教學教案、課后反思也越來越得心應手了,總結(jié)出了符合自己的一套教學模式和風格,無論我接到什么樣的公開教學任務,首先心態(tài)調(diào)整了,是變原先的”不想上”到”自己主動報名”上,”別人不上我來上,別人推掉的我第一個頂”,自己都覺得有時候象是換了一個人,不再是以前的”縮在別人后面的自己”:”人其實最怕的是自己,只要你戰(zhàn)勝了自己,就能超越自己!”再想想我們每天面對眼前這樣可愛的一群孩子,作為教師怎么能忍心讓他們在僅有的這五年小學生涯中荒度呢?!何況每個人也有過”難忘的童年”,正如有句話說的好:”為師不忘童年夢,常與學生心比心.”
三、美術教師要善于”勵志”.
教師在學生眼里是”圣人”、”完人”,:”對于新生來說,然而決定著兒童對教師的進一步關系的建立還是教師的工作作風和他的人格品質(zhì).”因此,教師應嚴于律己,注意為人師表,適時地改變一下自己的”教師身份”,放下架子,把自己此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。