【正文】 育理念的成功，新課改理念的成功。讓學(xué)生參與課堂，參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，去經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟、提高，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，這是新課改的重要理念。魏書生作為勇于開拓、大膽創(chuàng)新的語文改革專家，他第一個走了別人不曾走過的路，是第一個吃螃蟹的人，他成功了。本人在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生充當(dāng)教師批改作文一方面搬走了因繁重的批改任務(wù)壓得語文教師喘不過起來的一座大山，另一方面角色互換將迫使學(xué)生不得不站在教師的高度去審視自己作文中存在的大量問題。學(xué)生對作文教學(xué)中所講的立意、選材、論證、結(jié)構(gòu)、語言、修辭等方面有了更深刻的理解，甚至小到錯別字、病句、標(biāo)點(diǎn)都引起了學(xué)生足夠的注意。學(xué)生在相互批改中取長補(bǔ)短，借鑒提高，在彼此糾錯中悉心交流，傾吐心聲。語文課變成師生、生生之間互動的課堂、交流的課堂、表達(dá)的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、積極性都得到了空前的提高，學(xué)生在角色互換中也學(xué)會了合作、尊重、包容、謙虛。寫作能力也大大提高了。因此，語文教師僅僅交給學(xué)生如何游泳是不夠的，還要指導(dǎo)學(xué)生下水游泳。當(dāng)然，角色互換并不意味語文教師可以放棄在作文批改中的所有責(zé)任，教師應(yīng)根據(jù)寫作大綱的要求為學(xué)生批改作文制定一些簡單、易操作的標(biāo)準(zhǔn)供學(xué)生參照，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按先易后難、先簡后繁的原則，逐步提高批改質(zhì)量。學(xué)生批改后教師仍需抽查部分作文仔細(xì)審閱，應(yīng)總結(jié)出寫作過程中學(xué)生存在的共性問題，以便在下次作文中指導(dǎo)學(xué)生更正，對于個性問題最好是面改。以上本人從四個方面談了高中作文教學(xué)應(yīng)抓住的幾個著力點(diǎn)，多是經(jīng)驗(yàn)之談，談了一些粗淺的看法，高中語文作文教學(xué)是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要更多深入、系統(tǒng)的研究。關(guān)鍵在于能否因人施教，找到突破口。【篇五】摘　要：小學(xué)低年級學(xué)生的看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，通過看圖寫話可以培養(yǎng)和提高兒童的觀察能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力?？磮D寫話是低年級作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容,也是難點(diǎn)。在寫話過程中，學(xué)生存在著：觀察圖畫不夠仔細(xì),不能理解圖畫的意思,想象不夠合理,不能把多幅圖連圖成篇,表達(dá)一個完整的意思?？磮D寫圖，一圖一句，語言表達(dá)能力差。針對孩子們的困惑，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)出看圖寫話的四步教學(xué)法:仔細(xì)地看、大膽地想開心地說、快樂地寫。關(guān)鍵詞:小學(xué) ????低年級看圖寫話 ???培養(yǎng)正 ?文：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級學(xué)生的寫話提出了要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于閱讀和運(yùn)用生活中學(xué)到的詞語?！毙W(xué)低年級學(xué)生的看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，通過看圖寫話可以培養(yǎng)和提高兒童的觀察能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力?？磮D寫話是低年級作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容,也是難點(diǎn)。在寫話過程中，學(xué)生存在著：觀察圖畫不夠仔細(xì),不能理解圖畫的意思,想象不夠合理,不能把多幅圖連圖成篇,表達(dá)一個完整的意思?？磮D寫圖，一圖一句，語言表達(dá)能力差。針對孩子們的困惑，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)出看圖寫話的四步教學(xué)法。一、 ?仔細(xì)地看?？磮D寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎(chǔ)。首先應(yīng)引導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解。觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意，然后，再根據(jù)畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的前因、后果，人物的心理活動、語言等，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。二、 ?大膽地想。很多孩子在寫話的時候雖然表達(dá)了圖意，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。其實(shí)想象可以使你的寫話充滿靈氣和活力。引導(dǎo)學(xué)生把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的；由一幅圖聯(lián)想到前后的幾幅圖；由一個動作聯(lián)想到前后的幾個動作。
在語文教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺的行動。例如《喜羊羊與灰太狼》的故事家喻戶曉，每個孩子都非常愛看，而且講起來滔滔不絕，因此當(dāng)我把一幅有關(guān)《喜羊羊摘蘋果》的故事的畫面展示出來時，學(xué)生的腦子馬上呈現(xiàn)出他們之間發(fā)生的有趣的故事。通過想象，使整個故事顯得飽滿，生動有趣。三、 ?開心地說。說顧名思義就是培養(yǎng)孩子們的口頭表達(dá)能力?？陬^表達(dá)能力是語言實(shí)踐的重要工具，是書面表達(dá)，即寫作的基礎(chǔ)。有目的有計(jì)劃地進(jìn)行“看圖說話”教學(xué)，可使學(xué)生在認(rèn)識事物、口語表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐過程中，提高讀寫能力，增強(qiáng)對事物的觀察能力和思維能力，求知欲強(qiáng)，善于模仿，喜歡表現(xiàn)自己，凡事都要問個為什么，具體思維占優(yōu)勢，但是由于沒有經(jīng)過說話訓(xùn)練，表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達(dá)后語，跳躍性很強(qiáng)，有時重復(fù)，有時帶有語病。因此在訓(xùn)練時不能操之過急，開始的要點(diǎn)不應(yīng)過高。在教學(xué)過程中，我是這樣做的：（1）要讓學(xué)生先看明白。在想象的基礎(chǔ)上，再組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序。（2）要表揚(yáng)在語言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生。鼓勵學(xué)生用詞的準(zhǔn)確與生動，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。我總是要求學(xué)生：“誰能和大家說得不一樣？誰就是最棒的孩子；你還可以用哪個詞語來形容？……” 注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使學(xué)生興趣盎然，表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。一幅簡單的圖畫，在不同的學(xué)生眼里就是一幅不同的圖畫。（3）訓(xùn)練要有層次的進(jìn)行。動員全班學(xué)生參與訓(xùn)練，敢說敢講。先讓口語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生說，再大面積展開。對口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，要引導(dǎo)他們進(jìn)一步提高口語能力：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。對那些膽小不敢說的學(xué)生，也要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語，也應(yīng)予以肯定。四、 ?快樂地寫。當(dāng)我把 《喜羊羊摘蘋果》的故事的畫面展示出來時，學(xué)生的腦子馬上呈現(xiàn)出他們之間發(fā)生的有趣的故事。通過想象，使整個故事顯得飽滿，生動有趣。一位孩子這樣寫到：秋天到了，果園里的果子熟了，樹上掛滿了蘋果，像一個個紅紅的小燈籠。村長慢羊羊帶領(lǐng)大家到果園里摘果子。沸羊羊站在石頭上摘蘋果；喜羊羊站在梯子上；他們已經(jīng)摘了一籃子。只有懶羊羊不僅沒摘，還坐在地上吃他們摘下的蘋果。它都已經(jīng)吃了兩個了，還要吃第三個……美羊羊看見了，跑過來批評他：“懶羊羊，你不能光吃不摘呀！你要向沸羊羊和喜羊羊?qū)W習(xí)！”而村長慢羊羊正在想該怎么教育懶羊羊才好呢！這時紅太狼突然從草叢后面探出頭來，灰太狼也從大樹后面鉆出來，原來他們知道小羊們今天會來摘蘋果，早就在果園里埋伏著，準(zhǔn)備趁他們不注意就抓住他們。哎！真為喜羊羊他們擔(dān)心啊……寫到這里學(xué)生已經(jīng)把畫面的內(nèi)容表達(dá)清楚了，但是有的學(xué)生興趣盎然，繼續(xù)往下編故事，而且每個學(xué)生編的故事確實(shí)是五花八門，精彩極了。總之，低年級學(xué)生的年齡小，作文處在啟蒙階段，只有教師注意培養(yǎng)興趣，正確引導(dǎo)，認(rèn)真觀察，啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，巧妙評價，才能為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生才會文思如泉，筆走如神，才會寫出一篇篇精彩的文章，才會終身受益。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識