20xx班主任締造班級文化的國王通用-資料下載頁
2025-01-17 01:14本頁面
【正文】 有些人認為學(xué)生需要實踐而不是領(lǐng)導(dǎo)，由于導(dǎo)致學(xué)生的開展僅限于教師的視野，使課堂文化無法向更寬敞的領(lǐng)域開展。我不同意這種觀點。在我看來，作為學(xué)生生活指導(dǎo)者的教師有責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)成為未成年人的精神，而不是在精神上引導(dǎo)他們不做這件事！進展精神指導(dǎo)并不可怕。可怕的不是“領(lǐng)導(dǎo)”征詢題，而是“精神”本身是否存在征詢題。 “精神”是向上和健康的，因此，你越領(lǐng)導(dǎo)，越有效越好。有征詢題是特別可怕的。在這個時候，最好不要領(lǐng)導(dǎo)或領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)先！然而，我們要做的不是由于我們可能有如此的現(xiàn)象，我們不會“領(lǐng)導(dǎo)”，但正如我們之前所說，我們必須在認識本人的根底上盡力培養(yǎng)本人的精神。提高本人的質(zhì)量。此外，我們希望的是，班主任將進展向上的精神指導(dǎo)而不是精神強迫。我們希望班主任可以尊重學(xué)生的理解，尊重學(xué)生的獨立精神，努力在喚醒學(xué)生理解的根底上做到這一點。我不同意你的觀點，但我發(fā)誓保衛(wèi)你的發(fā)言權(quán)。因此，本課程的學(xué)生將構(gòu)成積極和獨立探究的精神。這堂課也會產(chǎn)生強大的氣氛，這不僅會阻礙對方的開展，還會促進個別會員的全面開展！反過來，沒有方向的階級文化是松散的，平凡的。這種階級文化也會因其共同氣氛的強弱而阻礙甚至嚴峻阻礙個別成員的積極開展。可以看出，擅長精神指導(dǎo)和尊重持不同政見者的班主任可以成為制造優(yōu)秀班級文化的好漢王。一般來說，班主任特別注重班級制度文化的建立。應(yīng)該說，在課堂設(shè)置的早期階段，要留意并做好這項工作。然而，當(dāng)我們的課程逐步走上正軌時，我們需要更加關(guān)注的是階級精神文化的建構(gòu)，最后讓精神引領(lǐng)階級，讓系統(tǒng)逐步回歸今后！真正優(yōu)秀的階級文化的突出特點應(yīng)該是，這個階級具有積極向上的氣氛或氣氛，由精神而不是系統(tǒng)操縱。當(dāng)學(xué)生沒有因違犯紀(jì)律條款而遭到教師處分時，卻由于該行為使得該人在課前的強大精神感到慚愧，同時也讓每個人都感到內(nèi)疚，這個紀(jì)律條款的存在價值是什么？可以想象，一個擅長制造積極的精神導(dǎo)向的階級文化的班主任絕對是最偉大的國王！7 / 7
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