20xx教育教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)參考總結(jié)5篇精選-資料下載頁(yè)
2025-01-17 01:03本頁(yè)面
【正文】 ，使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極要素得到發(fā)揚(yáng)光大。我班有一位女學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，經(jīng)常不交作業(yè),緣故是學(xué)習(xí)根底知識(shí)不夠扎實(shí)導(dǎo)致她學(xué)習(xí)無(wú)上進(jìn)心。據(jù)于這種情況我的師傅吳老師竭力尋找時(shí)機(jī)，決定從她的其它方面入手去激發(fā)她上進(jìn)不錯(cuò)過(guò)每一次時(shí)機(jī)，發(fā)覺(jué)她值日盡心盡職，發(fā)覺(jué)她協(xié)助同學(xué)，發(fā)覺(jué)她拾金不昧，不管事情是小是大，吳老師一次又一次地在同學(xué)面前對(duì)她進(jìn)展表?yè)P(yáng)。慢慢地她從及時(shí)上交作業(yè)到認(rèn)真完成作業(yè)有了史無(wú)前例的轉(zhuǎn)變，讓她找回了自信?！ 《?、要不吝嗇本人的愛(ài)來(lái)暖和后進(jìn)生?！ ⌒抡n改要求：教育要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。特別是自卑、膽怯、有困難的學(xué)生，正如陰影中的草木特別渴望陽(yáng)光照耀一樣，這些學(xué)生希望得到老師關(guān)注的愿望尤為強(qiáng)烈。因而，老師在觀念上要進(jìn)展轉(zhuǎn)變，把學(xué)生真正當(dāng)活生生的人對(duì)待，就應(yīng)該用仁慈就像母親般愛(ài)撫著本人小孩一樣的情懷來(lái)呵護(hù)后進(jìn)生。比方，安排座位，吳老師堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生協(xié)助差生。課堂提咨詢，老師鼓舞后進(jìn)生積極發(fā)言，使他們把留意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開小差。對(duì)屢教不改的，老師則寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。讓后進(jìn)生能夠感遭到老師在關(guān)懷他們，感遭到本人在班上有一席之地，感遭到集體的暖和?！ ∪⒁挥?jì)較后進(jìn)生的任性與缺點(diǎn)，友善地處理咨詢題?！ ∷自捳f(shuō)：作用是互相的。但是每當(dāng)面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生時(shí)，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)覺(jué)：有非常多的學(xué)生并不領(lǐng)情，就會(huì)有種“恨鐵不成鋼”的感受，甚至有時(shí)想放棄。但轉(zhuǎn)念一想“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有缺乏，因而我們作為老師就要有一顆寬容心來(lái)對(duì)待學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的缺乏。如一次，兩位學(xué)生在教室打架，還損壞了教室的課桌。吳老師得知情況后，并沒(méi)有當(dāng)眾訓(xùn)斥他們，而是把他們叫到一個(gè)安靜的地點(diǎn)，讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘之后，老師才理解他們打架的緣故，事實(shí)上他們當(dāng)時(shí)只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護(hù)本人的面子構(gòu)成對(duì)立情緒而逐步晉級(jí)，最后導(dǎo)致打架。這時(shí)，他們已認(rèn)識(shí)到本人的錯(cuò)誤，正低下頭等待老師的處理。最后吳老師如此處理的：犯了錯(cuò)誤要改正，認(rèn)真寫一份檢討書，還要修理好損壞的課桌。自從這件事發(fā)生之后，這兩位后進(jìn)生對(duì)不良行為有了非常大改良，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了明顯進(jìn)步。 四、要擁有一顆亮堂的眼睛能夠發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)?！ ∶總€(gè)后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，作為老師更應(yīng)該擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)其閃光點(diǎn)進(jìn)展教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，咨詢題在于教育者去發(fā)覺(jué)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和專長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和開展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！薄 ∥?、要有耐心等待后進(jìn)生的進(jìn)步。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“每個(gè)小孩都會(huì)有個(gè)覺(jué)悟的過(guò)程”，因而老師要學(xué)會(huì)等待，特別是要等待那些后進(jìn)生的覺(jué)悟。學(xué)會(huì)等待，意味著老師能用開展的目光對(duì)待學(xué)生，意味著能夠用沉著的態(tài)度對(duì)待本人所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁。有一位后進(jìn)生，經(jīng)常不交作業(yè)，有時(shí)就算完成作業(yè)，也是老師屢次催促，她才慢悠悠地做出來(lái)的。但學(xué)習(xí)成績(jī)還能夠，結(jié)果通過(guò)詢咨詢得知她的父母都不在家，從小就由奶奶撫養(yǎng)。因而她是受奶奶的妨礙，處事方式都非常慢已經(jīng)養(yǎng)成這種習(xí)慣了，一時(shí)改不了。吳老師教我對(duì)她開展一些簡(jiǎn)單易學(xué)的活動(dòng)，為此，我作了一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃：一個(gè)星期內(nèi)訓(xùn)練她的身體的反響速度、口算速度、朗讀速度和交作業(yè)速度。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，我發(fā)覺(jué)她有了非常大的轉(zhuǎn)變，作業(yè)天性及時(shí)上交了，盡管改變沒(méi)有那么突出，但是她在行動(dòng)方面有了不小的提高。這時(shí)，就需要老師有足夠的耐心來(lái)等待她的進(jìn)步。 實(shí)習(xí)了兩個(gè)月的時(shí)間，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)懷、保護(hù)他們，做深化細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感遭到集體的暖和，老師的關(guān)懷，使他們有親切感、平安感、信任感。我深信，精誠(chéng)所至，金石為開。
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