20xx年班主任年度工作參考總結(jié)_1-資料下載頁
2025-01-17 00:37本頁面
【正文】 ，協(xié)調(diào)家長與學校教師的關系研究共同教育的方案。除此之外，我還定期召開家長聯(lián)誼會，讓家長相應交流家教體會，向家長介紹家教知識，遭到了家長的熱烈歡迎，他們都贊揚此舉令他們受益非淺，一些學習較差的學生的家長也說：“往常我們就怕開家長會，本人小孩學習差，我們臉上無光甚至還要受班主任的‘教訓’，現(xiàn)在我們不必擔憂了，由于張教師是讓我們長知識來了。”教育學生不僅僅是教師的事，也不僅僅是家長的事，而是教師和家長共同的事，爭取家長的支持，提高家長的教育才能，是做好班主任工作的一條重要經(jīng)歷，家訪和家長聯(lián)誼會是實現(xiàn)上述目的的重要方法。
四、培養(yǎng)學生良好的心理素養(yǎng)和健康的人格
傳統(tǒng)的教育治理比較注重學生外在行為的指導，而現(xiàn)代教育更注重對學生心靈的關心，心理健康教育確實是現(xiàn)代教育的一個重要內(nèi)容。幾年前，我感到本人在這方面的欠缺，因此，我找來大量心理健康教育方面的書刊，如饑似渴地學習起來，研究學生心理發(fā)育的特點，常見心理障礙及其排除，并開始施行心理健康教育。首先，我給學生提供了演泄情感的渠道──班主任“心靈熱線”。這個熱線不是靠電波連結(jié)，而是靠文字，由于我考慮初中生不太愿意面對面訴說心靈深處的隱秘，筆談可能更易為學生接受，學生可以把本人內(nèi)心的困惑、苦惱用筆寫下來，“班主任熱線”有二條：一是班上專門預備了一個硬皮本，命名為《心聲》，學生可以在上面自由發(fā)表本人的見解。二是學生還可以通過周記，或者寫信等方式，將內(nèi)心感受直截了當傳達給班主任，而我則認真讀學生的“心聲”，并及時給予答復，或者筆談，或約來面談。同時我立下規(guī)矩，所有回復不得超過一天。班主任心靈熱線，以其雙向互動，反響及時，隱秘性強特點，大受學生歡迎。三條“熱線”反映學生的心理困惑是特別多的，有時答復起來還真不輕松，有時我為了一個征詢題要屢次查閱材料，或向別人請教，辛苦是辛苦，但這使我覺察了許多學生心靈中隱性的障礙，及時加以疏導，防止了特別多消極事件的發(fā)生，這是令我欣慰的。我認為，這種補救式的心理疏導還不夠，因此我利用班會時間，向同學介紹心理健康知識，我提供材料，讓學生展開討論，學會處理成長中的困惑、苦惱。如“如何渡過心理斷乳期”、“逆反心理好不好”“如何消除與家長的代溝”、“對本人期望值太高好不好”、”如何與異性交往”、“遭到別人誤解與損害應該如何辦”……
成績是屬于過去的，情勢的開展又要求我們必須不斷去研究新情況，新征詢題，教育永遠是面向今后的，我會接著努力工作，爭取做一個有理論、有經(jīng)歷專家型的教師。
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