【正文】 乏，爭(zhēng)取在新的一年，獲得好成績(jī)?！　　痉段牧撼跻徽Z(yǔ)文教師工作總結(jié)】　　日月如梭，驀然回首，一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)又告完畢?；貞涍@學(xué)期的教學(xué)工作，我感慨頗多，特小結(jié)如此。本學(xué)期我擔(dān)任了七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，又良莠不齊，有時(shí)會(huì)存在一些“為難”的地點(diǎn)。比方，從七年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)方法輕視。閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)征詢題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”特別難把握。初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘方式的寫(xiě)出本人見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到特別頭疼，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得慘白無(wú)力……面對(duì)這些征詢題，面對(duì)全新的教材，我在探究中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。　　一、研究教材、理解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)　　教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的按照，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的征詢題。在對(duì)教材、教參深化研究后我覺(jué)察新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠明晰、明確。如，本冊(cè)教材留意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)適應(yīng)、邊閱讀邊考慮的適應(yīng)、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的才能，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑征詢句、反征詢句、設(shè)征詢句的理解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、明晰的理解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。　　教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目的、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所理解，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、如何樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的考慮、合作會(huì)有真正的提高。只有如此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)展備課的一個(gè)方面吧。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。　　二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)　　課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)才能的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)仍然要通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)進(jìn)展。因此教師要對(duì)本人的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高本人的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整本人的教學(xué)行為，使本人的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些征詢題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別留意這些征詢題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地防止這些征詢題的再次發(fā)生?！　∪⑻魬?zhàn)自我、充實(shí)自我，在否認(rèn)中成長(zhǎng)　　直到現(xiàn)在，我確實(shí)覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。最近，我覺(jué)察，本人已有的知識(shí)、經(jīng)歷已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新征詢題、新情況。課文假設(shè)只用那么幾種教學(xué)方式去上，學(xué)生立即會(huì)感到單調(diào)、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，如此的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的征詢題。假設(shè)僅僅禁錮在本人小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加本人的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)歷的教師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)本人的教學(xué)多反思，提高本人對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭才能。在閱讀和作文教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是方法、說(shuō)法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說(shuō)真話，說(shuō)本人的話，表達(dá)本人的真情實(shí)感。只有如此才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧開(kāi)展?！　》此颊Z(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象：　　自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)明白本人應(yīng)該學(xué)什么?！　√骄孔钪匾氖且乐故率绿骄?，對(duì)一個(gè)征詢題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了征詢題處理?！　∶つ炕顒?dòng)特別可怕。盡管新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間互相對(duì)話的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一征詢一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、考慮的時(shí)間和時(shí)機(jī)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終阻礙學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高?！　≌Z(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和興趣性不能無(wú)視。盲目綜合，把語(yǔ)文上成科普課、生物課、思品課不可齲不管在課上擴(kuò)大的是什么材料采納的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)效勞，為積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感效勞?！　≌n本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中倡導(dǎo)“否認(rèn)‘課本中心’”的說(shuō)法當(dāng)尚方寶劍，完全無(wú)視文字本身所承載的價(jià)值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義?純粹的“大膽的說(shuō)”進(jìn)而“編造的說(shuō)”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語(yǔ)感和語(yǔ)言的挖掘從何談起?　　沒(méi)有考慮，就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有課前、課中、課后的精思熟慮，就沒(méi)有精彩的課堂教學(xué)，就沒(méi)有不斷成長(zhǎng)的生命活力。只有不斷的反思，不斷的改良，不斷的完善，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷的上升，學(xué)生才會(huì)茁壯成長(zhǎng)