20xx幼兒園校本研修心得體會-資料下載頁
2025-01-15 03:38本頁面
【正文】 極性取決于三個方面：是否在參與中體會到快樂，教師是否經常鼓勵學生，同學是否支持。這節(jié)課陳老師評價的語言值得我們關注：評價語言發(fā)揮了判斷功能。是讀得不到位還是讀錯了，教師明確告知學生。評價語言起到指導作用。教師評價的語言具有激勵性。課堂里，陳老師不斷鼓勵孩子們：“讀得真準!”“口型真好!”“真能干!”“你的進步多大呀!”不僅如此，陳老師的課堂是允許學生出錯的地方，我們看到一開始有學生讀“灣”讀得不到位，老師沒有呵斥，而是一遍遍示范糾錯。更可貴的是幾乎每次學生讀錯時，老師請別的同學讀過后，都給出錯的同學改正的機會，并且對他們的進步大加表揚。學生敢讀了，學生想讀了，參與的人數越來越多，參與的情緒越來越高。正是因為陳老師了解學生需要，引發(fā)動力機制，才激發(fā)了學生學習的能動性。
三、學生學習方法優(yōu)。
四、學生學習習慣良。
教師注意提醒學生養(yǎng)成聽的習慣。比如學生讀兒歌了，老師說：“等一等，等一等，大家聽聽他讀準沒有?”指導學生認真傾聽。
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