高中教師實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)反思范文-資料下載頁(yè)
2024-12-07 02:31本頁(yè)面
【正文】 現(xiàn)狀二：以一問(wèn)一答代替啟發(fā)誘導(dǎo) 啟發(fā)式教學(xué)是一種很重要的教學(xué)方法，運(yùn)用得妙，能夠開(kāi)人心竅，啟人心智。但我們有些語(yǔ)文教師在實(shí)踐中誤認(rèn)為啟發(fā)式就是問(wèn)答式，提一問(wèn)題，然后讓很多學(xué)生站起來(lái)回答，表面看起來(lái)很熱鬧，實(shí)則學(xué)生很被動(dòng)——我問(wèn)你答，我沒(méi)問(wèn)的你不能答，并且你的答案要跟我那教案上寫(xiě)的要一致。真正的啟發(fā)式教學(xué)除了教師會(huì)問(wèn)之外，更重要的是教師要運(yùn)用各種手 段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，營(yíng)造問(wèn)答氣氛，架起思維的橋梁，“逗”起學(xué)生的“思欲”，從而產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果，變“要我答”為“我要答”。 反思現(xiàn)狀三：以面面俱到代替舉一反三 語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性、人文性很強(qiáng)的工具學(xué)科、語(yǔ)言學(xué)科。這種性質(zhì)決定了我們?cè)诮虒W(xué)中必須以“人”(學(xué)生)為本，解放學(xué)生，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事：解放學(xué)生的眼，讓學(xué)生看(觀察)。解放學(xué)生的耳，讓學(xué)生聽(tīng)(聞)。解放學(xué)生的口，讓學(xué)生說(shuō)(討論、交流、誦讀)。解放學(xué)生的手，讓學(xué)生做(寫(xiě))解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生想(思考)：從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從根本上培養(yǎng)他們的自學(xué)本事。被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”的陶行知先生有一首《手腦相長(zhǎng)歌》最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會(huì)用，才算是開(kāi)天辟地的大好佬?！笨晌覀冇行┱Z(yǔ)文教師在備課講課時(shí)，由于對(duì)學(xué)情吃不透，擔(dān)心學(xué)生這也不會(huì)，那也不會(huì)。這也不懂，那也不懂?？傉J(rèn)為這也不講不可，那也不講不可，似乎不面面俱到，學(xué)生的知識(shí)和本事就必須有欠缺似的?！ ?shí)際上，這種“霸道”似的“面面俱到”不但剝奪了學(xué)生的思考時(shí)間，更可怕的是養(yǎng)成了學(xué)生不勞而獲的惡習(xí)——師講我聽(tīng)，師說(shuō)我記，講到哪兒就學(xué)到哪兒。學(xué)生的主見(jiàn)沒(méi)有了，個(gè)性沒(méi)有了，舉一反三的本事沒(méi)有了，自我進(jìn)行知識(shí)延伸和補(bǔ)充的習(xí)慣沒(méi)有了，最終是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的喪失。喪失到自習(xí)課學(xué)生不知學(xué)什么。課講完后，學(xué)生一臉茫然地看著教師不知做什么。講讀課上完后，自讀課不知怎樣“自我讀”的“奴隸”地步了!誰(shuí)之過(guò)歟?那里我要提醒同仁們的是：語(yǔ)文知識(shí)包羅萬(wàn)象，決不是我們的一張嘴所能“講”完的，它要靠學(xué)生日積月累。語(yǔ)文本事也決不是一張嘴“講”出來(lái)的，它是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)逐步構(gòu)成的。在語(yǔ)文教學(xué)上我始終認(rèn)為：“口”中得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要向躬行?！ 》此棘F(xiàn)狀四：作文訓(xùn)練以所謂寫(xiě)作技巧代替思維訓(xùn)練和思路開(kāi)發(fā) 作文訓(xùn)練是一種十分復(fù)雜的心智過(guò)程。它與思維的關(guān)系十分密切，能夠這樣說(shuō)：思維是無(wú)形的作文，而作文是有形的思維。作文水平的高低，取決于思維狀態(tài)是否開(kāi)闊。作文速度的快慢，取決于思維是否敏捷。而作文的創(chuàng)新，更取決于思維的創(chuàng)新!所以，一切作文訓(xùn)練，都必須伴隨著思維訓(xùn)練。沒(méi)有科學(xué)的思維訓(xùn)練，作文訓(xùn)練好像閉著眼睛捉麻雀——瞎碰?！ ≈袑W(xué)生的’思維本來(lái)是十分活躍的`，但由于長(zhǎng)期得不到訓(xùn)練開(kāi)發(fā)，有的已處于“休眠”狀態(tài)。教師在作文課上的主要任務(wù)就是利用各種方法去激活學(xué)生的思維，使用各種方式去打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，力爭(zhēng)做到思維形式的立體化、空間化、求異化，思路一旦打開(kāi)，學(xué)生就會(huì)思接千載，視通萬(wàn)里，思維就會(huì)向多方向推進(jìn)，上下左右，四面八方，古今中外，全方位掃描，各種奇思妙想會(huì)不停地從腦海中蹦出來(lái)，從而找到最佳視角，確定最佳立意，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感，感到有話要說(shuō)，非吐不可，從而扭轉(zhuǎn)“咬斷筆桿寫(xiě)不出，扯掉頭發(fā)沒(méi)著落”的局面，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。而我們有的語(yǔ)文教師不明白這個(gè)道理，作文堂上大講特講寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作套路，甚至怎樣開(kāi)頭和結(jié)尾，然后把作文題目一命，就萬(wàn)事大吉了，剩下的時(shí)間就只能是學(xué)生看著題目發(fā)呆，有的唉聲嘆氣，有的雙眉緊鎖，有的抓耳撓腮，時(shí)間充足者“擠牙膏”，時(shí)間不夠者就抄襲、宿構(gòu)。這與其說(shuō)是作文，倒不如說(shuō)是讓學(xué)生受罪! 反思現(xiàn)狀五：先“污染”后“治理” 由于師資水平、重視程度等各方面的原因，中學(xué)語(yǔ)文起始年級(jí)的教學(xué)“欠帳”太多，“污染”太重，導(dǎo)致年級(jí)發(fā)展不平衡，嚴(yán)重制約高考成績(jī)。主要表此刻三個(gè)方面：①?zèng)]有教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，尤其是沒(méi)有教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)性。這是最可怕的，因?yàn)椤傲?xí)慣構(gòu)成性格，性格決定命運(yùn)哪!這種“污染”是無(wú)法“治理”的，因?yàn)椤敖揭赘?，秉性難移”呀!②“雙基”相對(duì)落后和薄弱，高三復(fù)習(xí)后勁不足，本事難以提高，瘸科現(xiàn)象十分嚴(yán)重。③由于讀得少，閱讀本事低。由于寫(xiě)得少，寫(xiě)作水平低，而這兩種本事是高考要重點(diǎn)考查的對(duì)象，這兩種本事的提高決不是一日之功，而需要長(zhǎng)期“投資”，這種“污染”從某種意義上說(shuō)，是很難“治理”的?！ ?
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