【正文】 師周瑞耐心疏導(dǎo)學(xué)生的故事。 學(xué)生多吉災(zāi)難后痛不欲生想到了自殺；井曉曉因未抓住手痛失唯一親人母親悲痛欲絕；苗朗永別了相依為命的爺爺心灰意冷；云草從泥濘中救出卻患了癔癥癱坐在輪椅而萬(wàn)念俱灰…… 這些特殊學(xué)生，教師用智慧和師愛(ài)理性地打開他們的心結(jié)，鼓勵(lì)他們勇敢地戰(zhàn)勝心魔，順利地把他們送進(jìn)大學(xué)。最終成為醫(yī)生、志愿者、武警戰(zhàn)士、藝術(shù)工作者。 電影里那些似曾相識(shí)與我實(shí)際工作中的場(chǎng)景深深地觸動(dòng)著我、震撼著我，與影片中的主人公有了心靈深處的共鳴。 這讓我深深感受到一優(yōu)秀教師不但要有淵博的知識(shí)，還要有仁愛(ài)之心去影響學(xué)生、感化學(xué)生，最重要的是把《教育學(xué)》《心理學(xué)》知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際的教育教學(xué)，異常是班主任更要觸摸學(xué)生的心理，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的情感變化，交流學(xué)生心聲，隨時(shí)家訪，傾聽家長(zhǎng)訴求，了解學(xué)生家庭成長(zhǎng)環(huán)境，說(shuō)服家長(zhǎng)、感動(dòng)家長(zhǎng)，家校構(gòu)成教育的合力，有的放矢地教育學(xué)生。 把教師的善于教、樂(lè)于教，與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)、自覺(jué)學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，教師才能教得得心應(yīng)手，學(xué)生才能學(xué)得融會(huì)貫通、舉一反三、健康成長(zhǎng)。 就我今年剛接上的六年級(jí)三班，幾特殊學(xué)生的明顯變化，讓我進(jìn)一步證實(shí)，我看過(guò)影片之后的以上感悟是深刻的、徹底的，是值得大家借鑒的。 由于是剛接的畢業(yè)班，我深知肩上職責(zé)重大，用最快的速度、最短的時(shí)間，經(jīng)過(guò)電話、微信、家訪、約談了解了學(xué)生的成長(zhǎng)及班風(fēng)、學(xué)風(fēng)情景。 經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)趙樂(lè)雖則是男生，但沉默寡言，上課不進(jìn)取回答問(wèn)題，下課不主動(dòng)與同學(xué)玩耍，放學(xué)路上總是獨(dú)自一人行走，有時(shí)一人莫名其妙地坐在教室里痛哭…… 經(jīng)過(guò)家訪我明白父母離婚了，媽媽在賓館當(dāng)服務(wù)員，爸爸到外地務(wù)工，孩子回家經(jīng)常一人，孤單、孤獨(dú)、焦慮、無(wú)助……沒(méi)有家的溫馨、沒(méi)有傾訴對(duì)象、沒(méi)有規(guī)律的生活，長(zhǎng)時(shí)間寂寞的生活使得孩子性格發(fā)生很大變化。 我苦口婆心奉勸父母復(fù)婚，多與孩子說(shuō)說(shuō)心里話、多溝通、多交流……讓孩子重新感受到家的溫暖。 在課堂上，我多關(guān)注、多交流、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多提問(wèn)、多調(diào)板……讓孩子樹立學(xué)習(xí)自信心，課后我主動(dòng)找他和同學(xué)們一齊打乒乓球、做游戲……讓孩子感受到教師的關(guān)愛(ài)。 我要求同學(xué)們主動(dòng)和他玩耍、與他合作學(xué)習(xí)、放學(xué)路上結(jié)伴而行……讓孩子感受到班團(tuán)體的溫暖、同學(xué)們的真情。慢慢地，他變得活潑開朗了、熱情主動(dòng)了、進(jìn)取上進(jìn)了。 芬芳觀后感 第18篇： 走出電影《芬芳》故事情節(jié)和藝術(shù)氛圍，我已經(jīng)淚眼迷離。 久違了的電影院，如此親切，讓人情感暴發(fā)的同時(shí)，百感交集!觀眾們紛紛離去，我仍沉浸在這感人的藝術(shù)作品中，冶情、冶志，領(lǐng)悟教子的真諦，回憶影片中四過(guò)目難忘的故事和學(xué)高德馨的教師們高妙的育人“奇招”。 序幕拉開，往事不堪回首。一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的人與人、人與災(zāi)難、人與社會(huì)、人與命運(yùn)的決戰(zhàn)打響……沒(méi)有硝煙，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。有的是矛盾沖突中的太多無(wú)奈引發(fā)的人間真情!痛失親人、家園和學(xué)校而哀傷絕望的孩子們，憂郁的眼里，沒(méi)有眼淚。無(wú)神的目光，不知停留何處…… 故事發(fā)展，扣系心弦。黨中央關(guān)懷，人間大愛(ài)浸潤(rùn)，異地重建的博飛中學(xué)，成了缺父少母的孩子們生活、成長(zhǎng)的“新港灣”。以愛(ài)育愛(ài)的教師們，成了他們終生難忘的親人。在這群體中，凝聚著各界關(guān)愛(ài)的優(yōu)質(zhì)教育，潤(rùn)物無(wú)聲。這些重生的孩子們，“破繭化蝶”，順利讀完高中。大學(xué)畢業(yè)后，他們知恩圖報(bào)，服務(wù)社會(huì)。文縣泥石流發(fā)生后，他們沖鋒陷陣…… 編導(dǎo)匠心獨(dú)運(yùn)，取材頗具慧眼。聚焦苦難，讓人唏噓嘆惋，但不只賺觀眾的眼淚，而是痛定思痛，把重頭戲放在“賑災(zāi)救人，教育救心”的深遠(yuǎn)主題上，讓集聚著大愛(ài)和智慧的教育，結(jié)出期望之果，使芬芳永續(xù)!而教育的突破口，則為愛(ài)潤(rùn)智化和超前而絕妙的心理疏導(dǎo)。影片以現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的表現(xiàn)手法，兼融蒙太奇手段，巧妙地講述了手執(zhí)金鑰匙的教師，如何打開四孩子沉重的心靈枷鎖的故事。 人世間曲折坎坷的不是故事，而是精神。心理上一次次與痛苦碰撞后的陣痛，黑夜中尋找光明的迷惘和執(zhí)著，都被“精神不死”引向重生。這四故事就是例證。然而，作品呈現(xiàn)故事，沒(méi)有平鋪直敘，而是在矛盾沖突中，情節(jié)交織，跌宕起伏，緊緊扣系著觀眾的心弦，頗具藝術(shù)感染力。教師們“出乎所料又在情理之中”的教育方法，無(wú)不令人拍案叫絕。師德、師魂、師能、師表，躍然銀屏，不能不折服觀眾。 結(jié)尾處的天問(wèn)，既是女主角對(duì)遇難同胞在天之靈的告示。又是對(duì)難舍難分的同事周瑞情切切、意綿綿地尋找。更是堅(jiān)守初心、為夢(mèng)想而戰(zhàn)的宣告，劇終而意無(wú)窮。 影片啟迪每一教子無(wú)方的家長(zhǎng)學(xué)會(huì)愛(ài)與溝通。啟迪被心理疾病和痛苦折磨得無(wú)法自拔的青少年懂得珍惜生命。啟迪經(jīng)歷自然災(zāi)害仍心有余悸的父老鄉(xiāng)親看到陽(yáng)光與完美。啟迪青年們不負(fù)韶華和時(shí)代，用夢(mèng)想和智慧再譜新時(shí)代的青春之歌。 文學(xué)藝術(shù)是人們不可或缺的精神大餐。愿《芬芳》給甘肅救心育人的教育錦上添花!愿教育給無(wú)常的人生培育滿園芬芳!愿所有孩子在良師益友的教誨中，不懼挫折，直面人生，活出精彩! 芬芳觀后感 第19篇： “人生并不是一條筆直的路，有逆風(fēng)，也有急轉(zhuǎn)”、“低著頭只能看到腳面，抬起頭能夠看到廣闊的天空”、“賑災(zāi)救人、教育救心”，這是《芬芳》中的金句，也是主題，它道出了教育與生存的實(shí)質(zhì)。影片采用現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的手法，兼用蒙太奇手段，跌宕起伏，力避拖沓沉悶和視角疲勞，巧妙而生動(dòng)地講述了四災(zāi)難中痛失親人和家園的高中生“破繭化蝶”的成長(zhǎng)故事。特大傷痛使他們徹底封閉了心靈。孤兒多吉痛不欲生想到了自殺；因未抓住手痛失唯一親人母親的井曉曉悲痛欲絕不敢直面生活；永別相依為命的爺爺心灰意冷的留守兒童苗朗；從泥濘中救出患了癔癥癱坐輪椅而萬(wàn)念俱灰的孤兒云草……手執(zhí)金“鑰匙”的教師們，最終都用智慧和師愛(ài)，理性地一一打開他們的“心門”，把他們送進(jìn)大學(xué)。畢業(yè)后成為醫(yī)生、志愿者、武警戰(zhàn)士和藝術(shù)工作者。每故事都感人肺腑，每情節(jié)都動(dòng)人心弦。 芬芳觀后感 第20篇： 走出電影的特設(shè)情節(jié)和氛圍，我仍舊淚眼迷離，情緒久久不能平復(fù)。 細(xì)細(xì)品味電影的四小故事，心疼少年們的遭遇，感動(dòng)學(xué)高德馨的教師，領(lǐng)略教育的真諦。沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生死的少年，走不出親人離世的陰霾，但有折翼的天使――教師帶他們飛出陰霾，勇敢的飛向太陽(yáng)。 序幕拉開，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨，打破了本來(lái)的安寧。一夜間，一切都?xì)Я?。泥石流不僅僅卷走了少年們親人的生命，同時(shí)也帶走了少年對(duì)世界的憧憬。他們眼里無(wú)淚，也無(wú)光，只剩下憂郁和無(wú)盡的悲傷。他們坐上校車，卻不知開往何方…… 人間滄桑，大愛(ài)無(wú)疆。國(guó)家關(guān)懷災(zāi)區(qū)的孩子，為他們重建了一所學(xué)校――博飛中學(xué)，那里成了這些流離失所，失去親人的孩子們的“新家”。在那里，以愛(ài)育愛(ài)的教師們，給這些身處陰霾的少年伸出了援助之手，帶他們脫離苦海，成為他們最親最愛(ài)的人。也許是這些少年經(jīng)歷了災(zāi)難，讓他們更有決心，更勇敢。他們努力學(xué)習(xí)，大學(xué)畢業(yè)后，他們選擇回報(bào)社會(huì)。在文縣泥石流災(zāi)害中，他們沖鋒陷陣，爭(zhēng)取救助更多的人。 電影最動(dòng)人心弦的是“賑災(zāi)救人，教育救心”的主題，天使般的教師手持愛(ài)的鑰匙，打開了四孩子沉重的心靈枷鎖。第一少年多吉，他不能釋懷妹妹和父母的離世，把自我封閉在自我的世界里，那里僅有黑暗和無(wú)望……他不愿與別人交流，對(duì)這世界充滿了絕望，以至于他選擇在浴室里自殺。周教師和江教師為解開他的心結(jié)帶他回到家鄉(xiāng)，讓他自我釋懷，代替父母和妹妹繼續(xù)好好的活著。第二少年井曉曉，她因?yàn)闆](méi)能抓住媽媽的手，自責(zé)不已，認(rèn)為是她害死了最愛(ài)她的媽媽。由于家庭原因，她的爸爸沒(méi)有給她足夠的關(guān)心而更多的是責(zé)罵，讓她內(nèi)心充滿恐懼。周教師為解開她的心結(jié)，讓她的爸爸給于井曉曉更多關(guān)心。最終，井曉曉與父親相擁，彼此都解開了心結(jié)。第三少年苗郎，由于父母常年在外地，自我與爺爺相依為命，他不能理解爺爺?shù)碾x世，當(dāng)看到爺爺?shù)臄噲F(tuán)車被砸毀時(shí)，他覺(jué)得爺爺真的已經(jīng)不在了。當(dāng)同學(xué)們和教師為他還原了爺爺?shù)臄噲F(tuán)車，他最終放下了心中的執(zhí)念，真正的應(yīng)對(duì)爺爺去世的事實(shí)。第四少年云草，災(zāi)難給她的心里敷上了冰霜，她身體并沒(méi)有任何問(wèn)題，但她卻站不起來(lái)，自我封閉。為了讓她重新站起來(lái)，周教師費(fèi)盡心思。最終，在自我搭檔的鼓舞和引領(lǐng)下，她從輪椅上站起來(lái)了。四少年，在他們最害怕，最無(wú)助 的時(shí)候，兩手持愛(ài)的火炬的教師，點(diǎn)燃了他們內(nèi)心期望的火苗。讓他們能勇敢的應(yīng)對(duì)生活，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對(duì)未來(lái)。 “人生并不是一條筆直的路，有逆風(fēng)，也有急轉(zhuǎn)”、“低著頭只能看到腳面，抬起頭能夠看到廣闊的天空”這是《芬芳》中的金句，也是主題，它道出了教育與生存的實(shí)質(zhì)。教師們“大愛(ài)”的教育方式令人感動(dòng)。師德、師魂、師表，躍然熒屏，也深入人心。 電影《芬芳》每一情節(jié)都扣人心弦，結(jié)尾江教師對(duì)著空曠的山呼喊，既是對(duì)逝者在天之靈的告慰，也是對(duì)同事周教師失蹤的尋找。 影片告訴我們，應(yīng)對(duì)苦難和挫折，我們必須學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。愛(ài)在，花兒就會(huì)開放，芬芳就會(huì)永續(xù)。而愛(ài)的傳播，離不開人民教師。教師是不僅僅要講授知識(shí)，更要傳遞愛(ài)。唯愿電影《芬芳》能啟迪每教育有誤的父母能重視孩子的教育；愿每人名教師在教授知識(shí)的同時(shí)能傳播愛(ài)；愿身處災(zāi)難中的孩子們，能不懼挫折，勇敢應(yīng)對(duì)生活！