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職業(yè)教育周活動心得-資料下載頁

2024-12-07 01:32本頁面
  

【正文】 ”的概念是一個靜態(tài)的概念,而“教育職業(yè)”是一個動態(tài)的概念。這就要求我們應針對不同層次知識基礎和不同能力結構的人,因材施教,培養(yǎng)其成為社會需求的不同類型的高級專門人才,不僅要傳授其專業(yè)基礎理論知識而且要培養(yǎng)其對職業(yè)崗位的適應能力,技術應用能力,創(chuàng)造性思維能力和對科技成果轉化的貢獻能力。人才培養(yǎng)質量是教育的根本問題,也是教育的永恒主題。大力發(fā)展高等職業(yè)教育,就是為了滿足廣大青年學生成材的需求,滿足社會對各級各類不同層次高素質專門人才的需要。因此,在擴大高等職業(yè)教育規(guī)模的同時,尤其要更加重視人才培養(yǎng)質量的提高,高等職業(yè)教育的質量應當堅持“規(guī)格和特色”的有機統(tǒng)一,必須對社會、對家長、對學生一生高度負責,堅持應有的規(guī)格標準。同時作為培養(yǎng)技術應用型人才的專門教育,培養(yǎng)質量應該突出這種人才具有的特種技術應用能力。只有堅持正確的人才培養(yǎng)標準,不斷增強質量意識,勇于探索,大膽實踐,在辦學過程中形成自己的特色和優(yōu)勢,通過提高人才培養(yǎng)質量提高高等職業(yè)教育的社會聲譽。具體到教師工作就是要在日常教學工作中要堅持德、智、體、美全面發(fā)展方針,合理處理好學生的知識、能力、素質之間的關系。特別要加強學生的思想品德教育和文化素質教育,堅持以育人為本,突出以誠信教育、敬業(yè)教育為重點的職業(yè)道德教育,把素質教育貫穿與人才培養(yǎng)的全過程。要處理好基礎知識與專業(yè)技能,理論與實踐的關系,既要突出人才培養(yǎng)的針對性和應用性,還要讓學生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。教育教學改革要以行動為導向。行動是一個人有意識、有目標、有反饋的活動,工作是一種行動,學習也是一種行動。工作要追求工作過程的完整性,是通過工作過程導向實現的。學習要實現學生思維過程的完整性,學生不僅是教學的受體,更重要的是學習的主體。因此,職業(yè)教育的三要素是學生、教師、情境,在教學過程中應遵循學生基于主動、自我調節(jié)、建構以及情境引導、社會化意義的學,學生是在主動存在與受動存在之間轉換。教師是基于激勵、支持、咨詢以及指示、描述、啟示意義的教,教師是在反應存在與主動存在之間轉換,當學生主動存在的時候,教師是反應存在,當學生受動存在的時候,教師主動存在。情境則是基于項目、案例和問題意義的境,情境是整合而存在的。總之,職業(yè)教育改革要實現從結構導向的教學向行動導向的教學的轉變,由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),由知識的傳授向認識的傳授轉化,即知識產品的自我再現為目標變?yōu)橹R體系的自我建構為目標。教學內容作為一個終端的產品來傳授變?yōu)榻虒W內容通過認知的過程來傳授。課程材料的取舍由教育者來決定變?yōu)檎n程材料的取舍或選擇有學生參加。認知結果的復制評價為標準變?yōu)檎J知過程的掌握評價為標準。程式化的知識缺乏動態(tài)的適應性變?yōu)閭€性化的知識具備動態(tài)的遷移性。職業(yè)教育周活動心得
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