【正文】 正確連接電路呢？　　電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過程中，學(xué)生基本沒有開啟智慧的思維。　　為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來？　　首先，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)生對燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚。最后就是沒有給予學(xué)生充足的研究時(shí)間?！　∧芊褡寣W(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？　　我認(rèn)為，雖然用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，其次能夠讓學(xué)生在動手、思維中體驗(yàn)電路的意義。所以只要教師悉心指導(dǎo)，給予充分的時(shí)間，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘?！　『唵坞娐方虒W(xué)反思14這是一節(jié)讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)較多的科學(xué)課。為了提高學(xué)生自主探究的能力，為了讓課堂充滿活力，我本著由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生動手操作的理念，在教學(xué)過程中放手讓學(xué)生去操作，去實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中掌握本課知識，并深刻體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣。盡管課堂教學(xué)時(shí)間因放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)受到一定的影響，但能使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識并感受到樂趣就值！　　在實(shí)驗(yàn)剛開始時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒能將“電池、導(dǎo)線、燈泡”三種材料連接起來，當(dāng)然，也就沒能使燈泡亮起來。原來，學(xué)生平時(shí)很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在課堂上大多數(shù)時(shí)候是聽老師說實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在一下子讓學(xué)生親自操作，很多學(xué)生是手忙腳亂，甚至有些學(xué)生無從下手。這是我在備課時(shí)沒有想到的。面對這種情況，我沒有慌，而是與學(xué)生進(jìn)行互動，一起動手操作。在我的指點(diǎn)下，學(xué)生很快就是使燈泡亮起來了。當(dāng)時(shí)學(xué)生們激動得直喊：“我的燈亮了！我成功了！”　　從學(xué)生們激動的情景可以看出，他們的探索欲望被激發(fā)起來了。我順勢引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法將實(shí)驗(yàn)過程重新進(jìn)行一次，再次體驗(yàn)成功的樂趣?！　『唵坞娐方虒W(xué)反思15《簡單電路》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元第三課教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要達(dá)到以下幾點(diǎn)：　　知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；　　用一些基本組件連接一個(gè)簡單電路。　　一個(gè)簡單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。　　根據(jù)以上要求我是這樣設(shè)計(jì)《簡單電路》一課的：　　教學(xué)目標(biāo)　　科學(xué)概念：　　一個(gè)簡單的電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池?！　‰姀碾姵氐囊欢私?jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路?！　∈褂孟嗤牟牧?，電路可以有不同的連接方式?！　∵^程與方法：　　用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。　　觀察描述記錄有關(guān)數(shù)據(jù)。　　用簡單符號表示一個(gè)電路的不同部分?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對電探究的興趣。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。　　用簡易符號表示一個(gè)電路的不同部分?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備（實(shí)驗(yàn)器材）：　　每個(gè)小組小燈座2個(gè)、電池盒一個(gè)、一號電池一節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)，記錄紙若干，記號筆1支?！　〗虒W(xué)流程：　　一、導(dǎo)入　　給學(xué)生一節(jié)電池和一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡要求點(diǎn)兩小燈泡。由不方便從而引入解決的辦法，導(dǎo)入到電池盒和燈座的使用?！　《?、講解小燈座和電池盒的構(gòu)造與用途?！　∥覀冎懒诵糇碗姵睾械挠猛?，現(xiàn)在就請各小組利用小燈座和電池盒來點(diǎn)亮你們的小燈泡，同學(xué)們邊做試驗(yàn)邊聽老師的提示。　　學(xué)生操作教師巡視　　好，非常的棒，大家真了不起，各小組都把自己組的小燈泡點(diǎn)亮了，同時(shí)我們的手也解放出來了，請大家安靜下來，做好位置?！　υ囼?yàn)結(jié)果的記錄是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的一種很好的方法，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出科學(xué)本把我們剛才的電路用實(shí)物圖畫出來?！　⊥瑢W(xué)們在畫電路的時(shí)候有什么感覺啊，是不是實(shí)物圖不容易畫啊？　　為了解決實(shí)物圖難畫的問題，科學(xué)家們有一個(gè)辦法能讓它變的更簡單，看起來更清楚，同學(xué)們想知道是什么辦法嗎？那就是畫簡單的電路圖（板書課題：），請大家翻開課本的第7頁。　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些簡單的符號，（燈泡，電源）并說明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法，同時(shí)要求同學(xué)們指出電流是怎么樣流動的?！　⊥瑢W(xué)們，大家看，我們用一節(jié)電池、一兩根導(dǎo)線就能點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡了。如果老師再給大家提供一個(gè)小燈泡和幾根導(dǎo)線，那么你們能不能使2個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來呢？　　三、讓更多的小燈泡亮起來　　相信大家都能夠讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來，在這里老師要提醒大家，試驗(yàn)做的好不好，聽老師的要求很重要。在這里試驗(yàn)中老師有幾個(gè)小小的愿望：　　希望大家合作，小聲交流。　　希望大家“先畫電路圖再動手操作”，完成一個(gè)“從想到做”的過程。　　希望大家把自己試驗(yàn)過程中看到的，想到的問題記錄在科學(xué)文件夾上?！　‖F(xiàn)在各小組組長再來老師這里領(lǐng)取一個(gè)小燈泡，一個(gè)小燈座和幾根導(dǎo)線，請大家根據(jù)本組的方案動手做試驗(yàn)。老師也請同學(xué)們在試驗(yàn)的過程中交流以下幾個(gè)問題。（板書問題）　　小燈泡亮了嗎？　　用了幾種連接方法，那種方法更好，為什么？　　為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光？　　畫出電路圖，指出電路中的電流是怎么流動的。　　學(xué)生試驗(yàn)，教師板書要求，巡視?！　⊥瑢W(xué)們真的很聰明，我們不但點(diǎn)亮了一個(gè)小燈泡，我們還使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮了起來。那么我們有沒有辦法讓更多個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來呢？生活中你有見過很多燈同時(shí)亮起來的情景嗎？　　四、讓跟多的小燈泡亮起來（本環(huán)節(jié)主要給同學(xué)們課后交流）　　五、小結(jié)　　六、評價(jià)檢測　　關(guān)注學(xué)生使用電池盒和小燈座時(shí)的操作情況?！　∈占瘜W(xué)生的電路圖