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畢業(yè)論文自我鑒定3篇-資料下載頁

2025-11-28 00:45本頁面
  

【正文】 ,利用各種教學資源進行觀察、分析、實驗、探究,找到解決問題的途徑。教師可以提出問題:到兩定點的距離之和為定值的點的集合一定是橢圓嗎?通過課件演示和自主觀察,學生得出初步結論,最后由教師進行講解與集體驗證,挖掘其內涵,使該知識點在學生記憶中留下深刻印象。這樣,能夠提高學生學習的積極性,從而提高教學質量。 引導學生適應個性化教學。在高中數(shù)學教學中,教師要創(chuàng)造個性化教學環(huán)境,引導學生個性化學習,大膽質疑,勇于表達,開展個性化探究活動。例如,在講“橢圓”時,教師可以準備一根細繩和兩根釘子,在給出橢圓定義之前,在黑板上任意取兩個點(注意兩點之間的距離要小于繩子的長度),讓兩個學生按照教師的要求在黑板上畫橢圓,學生通過自主畫橢圓的過程,總結出橢圓應該具備的具體特征,之后教師根據(jù)學生推測出來的橢圓的特點進行講解,將橢圓的數(shù)學定義與學生總結出來的橢圓的特點進行對比,總結經(jīng)驗和教學。這樣,每個學生腦海中都會存在橢圓的定義和橢圓的基本形態(tài),提高學習效果。 形成個性化教學策略。首先,教師要按照不同學生的具體水平制定不同的教學目標,再按照各個層次不同基礎學生的學習狀態(tài)以及學習要求選擇層次分明的教學方法,有針對性地對不同階段學生進行不同方式的教學。其次,引入綜合性的教學辦法。最后,對高中數(shù)學的教學內容進行拓展,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,形成多元化的教學評價??傊?,個性化教學關鍵在于教師。在“以生為主”的基礎上,突出教師的主導作用,不失時機地引導學生,從學生內心完成其對教學方法的認可,幫助學生對數(shù)學知識的掌握以及知識框架的梳理。通過教學方法來指導學生的學習,通過學生的學習來完善教學方法。
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