初二物理浮力教學反思-資料下載頁
2024-12-07 00:41本頁面
【正文】 上的小實驗現(xiàn)象猜測加推理“浮力的大小與哪些因素有關?”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關系，最后由分析加表達式推導得出原理，這樣層層推進，分散難點?！ 》此迹簭慕涷灒詈蛯嶒炛械默F(xiàn)象猜測避免猜測的盲目性。由于同學個體的差異及實驗的自主選擇，避免“整齊劃一”，保證多樣性，發(fā)揮了學生的主觀能動作用。同時教師在應有充分的準備學生猜測的“意外”，如：猜浮力與深度有關等。學生并沒有從生活中或已有的經驗出發(fā)，這樣猜測就有一定的局限性，此時教師可加以引導。學生交流，回答“小魚和大魚由于深度和體積不同而產生浮力不同的爭論”，“改錯題：木塊浮在水上受到的浮力”兩個問題?！ 》此迹呵榫郴膯栴}，增加親切感，易引起興趣。“改錯題”降低難度，又加深對原理的理解。題型的多樣化可避免解決問題煩味與枯燥。不足的是題目的覆蓋面不廣，可增加對浮力方向理解的問題?？蓳Q浮力在生活應用的例題，從而增強物理服務于社會的意識?！ 〔蛔阒幰埠芏啵赫n堂氣氛不夠活躍時，當學生猜與深度關系時，可用學生分組實驗來代替教師的演示。學生說完自己看法時，沒有及時的形成或結果型激勵評價等等。
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