教師敢轉(zhuǎn)爭(zhēng)個(gè)人心得體會(huì)【2篇】(編輯修改稿)
2024-12-06 23:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 維上一心一意為公民效勞的知道談化，在舉動(dòng)上深化基層，了解基層作業(yè)方面的艱難，大眾疾苦方面的疑問不夠。 作業(yè)方面，自動(dòng)性和創(chuàng)造性有待進(jìn)步。 本年3月份，我從城鎮(zhèn)到機(jī)關(guān)作業(yè)，因?yàn)閯偨佑|新的作業(yè)和環(huán)境，作業(yè)上，還首要是等候按排的多，做平常性業(yè)務(wù)多，一時(shí)沒有什么新的思路。作業(yè)立異知道不強(qiáng)。多年來養(yǎng)成按程序按準(zhǔn)則就事的習(xí)氣，對(duì)待作業(yè)有時(shí)默守陳規(guī)，立異知道不強(qiáng)，搶先創(chuàng)優(yōu)知道不濃，創(chuàng)造性打開作業(yè)的知道不強(qiáng)，致使作業(yè)特色不突出，成效不行明顯?！ 」わL(fēng)格格不行結(jié)壯?！ ≡谄匠Ｗ鳂I(yè)中，有時(shí)還不行斗膽，自動(dòng)性差，遇到疑問等領(lǐng)導(dǎo)指示多，不活躍經(jīng)過進(jìn)步本身才干來解決疑問，必定程度上還存在“多做多錯(cuò)，少做少錯(cuò)，不做不錯(cuò)”的思維。缺少敬業(yè)精力，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)交待的作業(yè)，只滿足于通常的完結(jié)，只求過得去，不求過得硬，沒有動(dòng)腦想辦法如何將其做得非常好。別的，與同志們的溝通交流還不行?！ 《?、疑問發(fā)生的因素及本源 經(jīng)過打開改動(dòng)干部風(fēng)格，加強(qiáng)機(jī)關(guān)行政效能建造活動(dòng)的學(xué)習(xí)，經(jīng)過仔細(xì)查擺和深刻反思，以為自個(gè)存在的疑問的因素和本源是： 對(duì)學(xué)習(xí)特別是對(duì)理論學(xué)習(xí)知道缺少，總以為理論的東西與實(shí)習(xí)上作業(yè)有很大距離，只要把作業(yè)搞好了，不管什么理論不理論。總是以作業(yè)忙為托言，放松了學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)的自覺性、自動(dòng)性，特別是對(duì)鄧小平理論和“三個(gè)代表”主要思維學(xué)習(xí)不行深化，不系統(tǒng)，
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