成為美好州溫實(shí)小副校長(zhǎng)述職報(bào)告(編輯修改稿)
2024-12-06 23:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一“專(zhuān)欄”；除此，在新生的入隊(duì)儀式，期初的開(kāi)學(xué)典禮、期末的結(jié)業(yè)典禮、志愿者動(dòng)員大會(huì)等看似“正式”的場(chǎng)合，也有不那么一本正經(jīng)的“Summer教師講故事”。 雖只有一周五分鐘，但正因?yàn)槠涠?，更需精，每周五分鐘的故事之后，其?shí)也是有很多翻書(shū)上網(wǎng)及半夜瞪著眼想的工夫，平均一個(gè)故事背后有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間是不夸張的。但是，看到“發(fā)光體”這個(gè)概念被越來(lái)越多的學(xué)生們認(rèn)同，成為他們的品德追求，“發(fā)光體”與“小冰塊”之比喻能被班主任老師們運(yùn)用到班級(jí)德育之中，聽(tīng)到學(xué)生問(wèn)“Summer老師你怎么還沒(méi)講故事啊我們可喜歡聽(tīng)你講故事了”等“恭維”之語(yǔ)，還是覺(jué)得值了！有一天，一個(gè)三年級(jí)的小朋友看著我說(shuō)“Summer老師，我覺(jué)得你就是一個(gè)發(fā)光體?！? 那一刻，我覺(jué)得我整個(gè)人都飛起來(lái)了！ 反思與改進(jìn)： 我始終有的“惶惶之感”在此時(shí)發(fā)揮了作用：反思！還是有很多問(wèn)題待解決的：，且我一個(gè)人在做，是不是在一定程度上有越界包辦？并且某些學(xué)生看我的眼神里我怎么覺(jué)得有那么點(diǎn)點(diǎn)“值得警惕”的“個(gè)人崇拜”傾向？怎樣將更多的德育工作者“卷”進(jìn)來(lái)？，都需應(yīng)景，并結(jié)合當(dāng)時(shí)學(xué)?；顒?dòng)等等，但這個(gè)故事和那個(gè)故事之間，有怎樣的關(guān)聯(lián)？ 于是，本學(xué)期做出如下改進(jìn)：一為設(shè)置“發(fā)光體”征集信箱，讓更多的同學(xué)和教師參與到發(fā)現(xiàn)周?chē)膸А罢芰俊钡娜撕褪?，并“默默”地“挖”出更適合講述故事的人物，擴(kuò)大“Summer老師講故事”的“講師團(tuán)”；二為故事內(nèi)容結(jié)合年段核心品質(zhì)與月行規(guī)重點(diǎn)，使故事能形成序列，更明確地指向育人目標(biāo)； 3．各種活動(dòng)做出過(guò)程 工作及成效： 我有時(shí)覺(jué)得，沒(méi)有過(guò)程的活動(dòng)就像是調(diào)料有味道，但卻不能滋養(yǎng)人。而德育部門(mén)，則是活動(dòng)開(kāi)展最多的部門(mén)。自2013學(xué)年以來(lái)，我們就試圖將活動(dòng)做出過(guò)程，有明確的目標(biāo)和進(jìn)程，如消防演習(xí)、地震演習(xí)等，從以前的一堂課的事情，到現(xiàn)在的為期一周的課程：周一晨會(huì)，周三Summer老師講故事，周四校園電視臺(tái)，演習(xí)前一節(jié)課統(tǒng)一上關(guān)于火場(chǎng)/地震逃生的課；再如春游、軍營(yíng)體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，都盡量使活動(dòng)能有將進(jìn)一周的足夠的前期“預(yù)熱”明確目標(biāo)的過(guò)程，上學(xué)期，針對(duì)接二連三發(fā)生的校園暴力事件，也以此方式進(jìn)行了估計(jì)是州溫市小學(xué)的首例“防暴演習(xí)”，收效也甚佳。 經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整，對(duì)于學(xué)生與教師不僅有了“緩沖期”，不會(huì)感覺(jué)被學(xué)?；顒?dòng)牽著跑；更是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，有更真切的收獲； 反思與改進(jìn)： 由于是全校性的活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程常常是政教部門(mén)全全策劃，其中和各年段的關(guān)聯(lián)性是做得不夠的；本學(xué)期嘗試各年段結(jié)合年段核心品質(zhì)關(guān)鍵詞，以此切入，做出過(guò)程，以“運(yùn)動(dòng)會(huì)”為例，全校性的過(guò)程引領(lǐng)只能是從“合作、競(jìng)爭(zhēng)”等具有普遍性的價(jià)值觀(guān)切入，而年段操作下，如一年級(jí)，可以結(jié)合關(guān)鍵詞“自理”，引導(dǎo)學(xué)生賽前怎樣處理道具，怎樣找到自己的場(chǎng)地，看臺(tái)上怎樣管理好自己的東西等；更適合本年段學(xué)生身心特點(diǎn)； （二）志愿者工作：讓學(xué)生成為美好 “小腳丫”學(xué)生志愿者工作
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