【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 結(jié)、升華　　１、讀書(shū)使作者一生受益，他成功了，成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷?，有著精彩的人生，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩。”　?。?、我們?cè)賮?lái)看看課題，作者把書(shū)比作長(zhǎng)生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書(shū)，它使人一生受益）正如沙士比亞所說(shuō)（出示：齊讀）所以課文一開(kāi)篇就說(shuō)（出示課文第一句話，齊讀）　　３、分享一首小詩(shī)：神奇的書(shū)?！　。?、總結(jié)：　　讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴，它就像長(zhǎng)生果，帶給我們一輩子的營(yíng)養(yǎng)，讓我們一生受用！　　八、拓展　　交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書(shū)的？說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在讀書(shū)的收獲。把自己在讀書(shū)中所得的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)　　我的“長(zhǎng)生果”　　看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著　　津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡　　寫(xiě)：《秋天來(lái)了》————————《一件不愉快的往事》　　我的“長(zhǎng)生果”教案8　　學(xué)習(xí)目標(biāo)　　認(rèn)識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字。學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音。　　朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句?！　≌n前準(zhǔn)備　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字典?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　談話導(dǎo)入　　1。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“長(zhǎng)生果”嗎？(板書(shū)：長(zhǎng)生果)吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣？板書(shū)課題，并指名讀課題?！　?。讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文。　　初讀課文，整體感知　　1。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)?！　?。提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過(guò)癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k。　　3。默讀思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么？作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的部分畫(huà)下來(lái)。　　細(xì)讀課文。感悟體會(huì)　　1。“我”的“長(zhǎng)生果”是什么？(書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”。)　　2。作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？　　a．作者是怎樣讀這些書(shū)的？(板書(shū)：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)　　(1)從作者這樣讀書(shū)中，你體會(huì)到了什么？(作者非常喜歡書(shū)。)　　(2)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段?！　．作者從作文中悟到了什么道理？讀ll、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語(yǔ)?！　?。讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫?。　?。作者為什么說(shuō)書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”？(書(shū)像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處。)　　為什么又把書(shū)稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”呢？(書(shū)是．j~流傳下來(lái)的，我們通過(guò)讀書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像“長(zhǎng)生果”一樣不老。)　　積累語(yǔ)言。交流感受　　1。認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)?！　?。課外積累有關(guān)讀書(shū)的格言警句?！　∥业摹伴L(zhǎng)生果”教案9　　教材分析：　　《我的長(zhǎng)生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　1。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字?！　?。有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理?！　?。學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法?！　〗虒W(xué)時(shí)間：一課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、回顧導(dǎo)入　　1。這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望；《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解；《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書(shū)課題）　　2。齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題？（我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”？）　　二、初讀課文，整體感知　　1。帶著問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？　　2。同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)?！　?。參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。　　三、細(xì)讀課文，深入理解　　1。作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？　　看香煙人小畫(huà)片；看連環(huán)畫(huà)；　　重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：　　作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好?！　∽魑模獙?xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！　?。反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎？　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。　　四、精讀課文，體會(huì)情感　　由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎？　　長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。　　將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事，使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的？　?。ㄍㄟ^(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）　　看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀書(shū)的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書(shū)的樂(lè)趣吧?！　∥?、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)積累　　讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？　　1。生動(dòng)的比喻?！　≈笇?dǎo)有感情地朗讀背誦?！　?。恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。　　積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等?！　×?、聯(lián)系實(shí)際，升華感情　　說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在書(shū)中的收獲。　　七、布置作業(yè)　　1。抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落?！　?。把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。　　板書(shū)設(shè)計(jì)：我的長(zhǎng)生果　　書(shū)——————————人類文明的“長(zhǎng)生果”　　讀書(shū)經(jīng)歷——————————小畫(huà)片、連環(huán)畫(huà)、文藝書(shū)籍、中外名著　　寫(xiě)作心得——————————?jiǎng)e出心裁、真情實(shí)感　　我的“長(zhǎng)生果”教案10　　教學(xué)目的：　　會(huì)寫(xiě)本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞?！　∧芙Y(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的部分；把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理；　　感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和寫(xiě)作的方法，繼續(xù)開(kāi)展閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情?！　”痴b課文中優(yōu)美的片段?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)：　　學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法?！　〗虒W(xué)方法：　　朗讀感悟　　學(xué)法指導(dǎo)：　　利用課文中的讀書(shū)方法，進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習(xí)；　　課前準(zhǔn)備：　　搜集整理一些關(guān)于讀書(shū)的名言?！　≌n時(shí)安排：　　1課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我的“長(zhǎng)生果”》　　板書(shū)：我的“長(zhǎng)生果”　　二、學(xué)習(xí)課文　　題目中的“長(zhǎng)生果”為什么要加引號(hào)？　　指名學(xué)生朗讀課文，體會(huì)：　　“我”是怎樣“吃”長(zhǎng)生果的？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)句作答?！　】焖倌x課文，思考：　　a、“我”吃長(zhǎng)生果的好處有哪些？　　b、你從中受到了什么教益？　　交流文中含意深刻的句子?！　、贂?shū)，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”?！　、谖易x得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道?！　、圩魑?，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。　?、苄r(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用?！　、葑魑?，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！　∪?、你現(xiàn)在能夠理解題目的含意了嗎？　　四、作業(yè)：　　利用課文中的讀書(shū)方法，進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習(xí)；搜集整理一些關(guān)于讀書(shū)的名言?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)：　　我的“長(zhǎng)生果”　　別出心裁有鮮味　　真情實(shí)感自己創(chuàng)造　　課后小結(jié)：　　教學(xué)中我努力使學(xué)生懂得讀書(shū)與作文的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者讀書(shū)的成長(zhǎng)，對(duì)書(shū)的情感以及對(duì)閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：作文，要構(gòu)思新穎，別出心裁；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。　　我的“長(zhǎng)生果”教案11　　一、教學(xué)目標(biāo)　　培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，理解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)品味學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言?！　《?、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析　　1．本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？　　分析：本篇可以分為三部分。　　第一部分，第2自然段：點(diǎn)題，引出對(duì)少年讀書(shū)生活的回憶。借助一連串的比喻，渲染由回憶帶來(lái)的愉悅之感?！　〉诙糠?，第3～17自然段：記述少年時(shí)代的讀書(shū)作文的情況。　　第三部分，第119自然段：由回憶往昔轉(zhuǎn)到抒發(fā)今天的感慨。添上這兩段，不僅使文章首尾呼應(yīng)，更重要的是把作者與讀書(shū)，作文、讀書(shū)與體驗(yàn)生活緊密地聯(lián)系在一起，給人以更多的啟迪?！　≌n文的第二部分很長(zhǎng)，是全篇的主體內(nèi)容。這一部分的層次大致如下?！　〉谝粚樱?自然段：交代有關(guān)的背景情況，講自己因讀書(shū)而歡悅的心情?！　〉诙?，第4～12自然段：記述看小畫(huà)片和上小學(xué)時(shí)讀書(shū)作文的情況。這一層又可以分為四個(gè)小層?！　〉谝恍?，第5自然段：看小畫(huà)片；　　第二小層，第6自然段：讀真正的連環(huán)畫(huà)；　　第三小層，第7自然段：讀文化站的圖書(shū)；　　第四小層，第8～12自然段：因讀書(shū)而提高作文水平，獲得榮光，悟出一點(diǎn)寫(xiě)作的道理?！　〉谌龑?，第13～17自然段：記述上初中讀書(shū)、作文和創(chuàng)作的情況。這一層又可以分為兩個(gè)小層?！　〉谝恍?，第13～15自然段：讀大部頭小說(shuō)，作文受到好評(píng)，又悟出一點(diǎn)寫(xiě)作的道理；　　第二小層，第16～17自然段：學(xué)著“創(chuàng)造”，寫(xiě)出小小說(shuō)并發(fā)表，這是因大量讀書(shū)而得到的果實(shí)。　　2．本文是以什么為線索的？　　分析線索是貫穿全文的脈絡(luò)，它使文章中所有的材料組織成一個(gè)整體。有的以人物為線索，有的以物品為線索，有的以感情變化為線索，本篇充當(dāng)線索的是書(shū)籍（長(zhǎng)生果），這條線索非常鮮明，貫穿始終?！　?．本文是按什么順序?qū)懙模俊　》治觯罕酒鳛橛浭律⑽?，主體部分基本上是按時(shí)間的先后順序來(lái)作敘述的。下面把有關(guān)的語(yǔ)句依次摘出來(lái)，從中可見(jiàn)其清晰易辨的特點(diǎn)：　　最早的讀物……　　后來(lái)，我看到幾本真正的……　　我又發(fā)現(xiàn)了一塊綠洲…………從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始作文……　　上初中后……