dna是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-06 00:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，提高了其實驗設(shè)計能力。 當(dāng)然，上完這節(jié)課后，我也感到在教學(xué)過程中還有一些不盡人意的地方首先在上課過程中語言不夠精練，有些地方顯得重復(fù)和羅嗦；其次是提出問題后給學(xué)生的思考時間較短，在學(xué)生還沒有考慮成熟，就急于拋出問題的答案或是解決辦法；第三是多媒體課件的顏色不夠鮮明，動畫不夠靈活，課件運用不夠充分。這些問題是我今后教學(xué)過程中應(yīng)該著力改進的方面。 DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)反思3 第二章第一節(jié)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》共包括三個實驗，內(nèi)容較多且較為復(fù)雜，對于基礎(chǔ)較弱的文科生來說需要兩個課時才能講完。在第一課時，我為學(xué)生們印發(fā)了學(xué)案，且精心設(shè)計了教學(xué)過程，取得了不錯的效果，但也有一些需要改進的地方。 首先來說一說這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。由一則新聞，山東無出生證明也可憑親子鑒定落戶來引出DNA是遺傳物質(zhì)，這樣就可引出所講內(nèi)容。再由20世紀(jì)早期人們普遍認(rèn)為遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)而不是DNA引出人們對遺傳物質(zhì)的探究歷程，重溫肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗。肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗分為體內(nèi)轉(zhuǎn)化和體外轉(zhuǎn)化實驗。為了鍛煉學(xué)生的思維能力和合作探究能力，在兩個實驗中分別設(shè)計小組合作探究活動，讓學(xué)生自行探究完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)部分并用投影展示，相互糾正發(fā)現(xiàn)不足，得到正確答案和結(jié)論，最后做好總結(jié)并完成課堂習(xí)題。 這節(jié)課得到了聽課老師的肯定，但也存在一些瑕疵，先來說一說本課的優(yōu)點。 一、教學(xué)觀念和教學(xué)設(shè)計比較新穎，整體的教學(xué)思路十分清晰，設(shè)計學(xué)生活動較多，且有小組成果展示，注重以學(xué)生為本?！ 《?zhǔn)備充足，精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生的課堂效率，并且可以讓學(xué)生直觀的看到本節(jié)的主要內(nèi)容。教學(xué)制作精美，簡潔卻也富有美感?！ ∪?、合理的將多媒體、投影展示臺以及板書三者結(jié)合起來，使整節(jié)課能夠更加完整的呈現(xiàn)?！ ∷?、語言簡練、語調(diào)富有變化，教態(tài)大方得體等。 教師的建議也是十分正中要害，讓我聽完有醍醐灌頂之感?！ ∫?、在小組合作探究之前要有教師合適的指引，敲到好處的指引會使學(xué)生的討論更加有針對性。同時，也要注意學(xué)生在小組內(nèi)的參與度，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性?！ 《?、提問時，教師要對問題的難度有合理的認(rèn)知，哪些學(xué)生會，哪些學(xué)生不會，提問時先提問一個不會的學(xué)生，看他是哪里不會，這樣更能暴露大多數(shù)學(xué)生的問題。然后再找一個會的學(xué)生說出他的思路，教師做好總結(jié)、答疑?！ ∪?、做課堂練習(xí)時，盡量避免齊聲回答，齊聲回答時往往有學(xué)生渾水摸魚。要單個點將，并且學(xué)生回答后，不要直接給出答案，而是讓他對選項進行分析后再給出答案。因為學(xué)生往往對一些迷惑性的選項認(rèn)知不清楚，不給答案而讓學(xué)生分析更易暴露問題?！ ÷犝n老師的建議都是多年教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶，我十分感謝老師所給的意見，也樂意運用在教學(xué)中，對教學(xué)方法作出改進，期待自己的成長，也期待下一次聽課！ DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)反思
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