【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 承蜩的故事，說(shuō)道：“雖天地之大，萬(wàn)物之多，而惟吾蜩翼之知。”凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無(wú)論別的什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)做的事來(lái)和他交換。我信得過(guò)我當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國(guó)家同一價(jià)值。我信得過(guò)我當(dāng)挑糞的把馬桶收拾得干凈，和你們當(dāng)軍人的打勝一支壓境的敵軍同一價(jià)值。大家同是替社會(huì)做事，你不必羨慕我，我不必羨慕你。怕的是我這件事做得不妥當(dāng)，便對(duì)不起這一天里頭所吃的飯。所以我做這事的時(shí)候，絲毫不肯分心到事外。曾文正說(shuō)：“坐這山，望那山，一事無(wú)成?！币粋€(gè)人對(duì)于自己的職業(yè)不敬，從學(xué)理方面說(shuō)，便褻瀆職業(yè)之神圣。從事實(shí)方面說(shuō)，一定把事情做糟了，結(jié)果自己害自己。所以敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。莊子說(shuō)：“用志不分，乃凝于神?！笨鬃诱f(shuō)：“素其位而行，不愿乎其外。”所說(shuō)的敬業(yè)，不外這些道理?！　〉诙獦?lè)業(yè)。“做工好苦呀!”這種嘆氣的聲音，無(wú)論何人都會(huì)常在口邊流露出來(lái)。但我要問(wèn)他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來(lái)講，諸君扯直耳朵來(lái)聽(tīng)，有些人看著我們好苦。翻過(guò)來(lái)，倘若我們?nèi)ベ€錢(qián)去吃酒，還不是一樣在淘神費(fèi)力?難道又不苦?須知苦樂(lè)全在主觀的心，不在客觀的事。人生從出胎的那一秒鐘起到絕氣的那一秒鐘止，除了睡覺(jué)以外，總不能把四肢、五官都擱起不用。只要一用，不是淘神，便是費(fèi)力，勞苦總是免不掉的。會(huì)打算盤(pán)的人，只有從勞苦中找出快樂(lè)來(lái)。我想天下第一等苦人，莫過(guò)于無(wú)業(yè)游民，終日閑游浪蕩，不知把自己的身子和心子擺在哪里才好，他們的日子真難過(guò)。第二等苦人，便是厭惡自己本業(yè)的人，這件事分明不能不做，卻滿肚子里不愿意做。不愿意做逃得了嗎?到底不能。結(jié)果還是皺著眉頭，哭喪著臉去做。這不是專(zhuān)門(mén)自己替自己開(kāi)玩笑嗎?我老實(shí)告訴你一句話：“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生?！睘槭裁茨?第一，因?yàn)榉惨患殬I(yè)，總有許多層累、曲折，倘能身入其中，看它變化、進(jìn)展的狀態(tài)，最為親切有味。第二、因?yàn)槊恳宦殬I(yè)之成就，離不了奮斗。一步一步奮斗前去，從刻苦中將快樂(lè)的分量加增。　　我生平最受用的有兩句話：一是“責(zé)任心”，二是“趣味”。我自己常常力求這兩句話之實(shí)現(xiàn)與調(diào)和，又常常把這兩句話向我的朋友強(qiáng)聒不舍。今天所講，敬業(yè)即是責(zé)任心，樂(lè)業(yè)即是趣味。我深信人類(lèi)合理的生活應(yīng)該如此，我望諸君和我一同受用!　　2019年高考作文全國(guó)卷2深度解析　　作文原題　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)　　1919年，民族危亡之際，中國(guó)青年學(xué)生掀起了一場(chǎng)徹底反帝反封建的偉大愛(ài)國(guó)革命運(yùn)動(dòng)。1949年，中國(guó)人從此站立起來(lái)了!新中國(guó)青年投身于祖國(guó)建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報(bào)國(guó)之志，匯入改革開(kāi)放的時(shí)代洪流。2019年，青春中國(guó)凱歌前行，新時(shí)代青年奮勇接棒，宣誓“強(qiáng)國(guó)有我”。2049年，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國(guó)青年接續(xù)奮斗……　　請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫(xiě)作。　?、?1919年5月4日，在學(xué)生集會(huì)上的演講稿?！　、?1949年10月1日，參加開(kāi)國(guó)大典慶祝游行后寫(xiě)給家人的信?！　、?1979年9月15日，參加新生開(kāi)學(xué)典禮后寫(xiě)給同學(xué)的信。　?、?2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”后的觀后感?！　、?2049年9月30日，寫(xiě)給某位“百年中國(guó)功勛人物”的國(guó)慶節(jié)慰問(wèn)信?！　∫螅航Y(jié)合材料，自選角度，確定立意。切合身份，貼合背景。符合文體特征。不要套作，不得抄襲。不得泄露個(gè)人信息。不少于800字。　　命題方向　　人文底蘊(yùn)：人文關(guān)懷　　科學(xué)精神：理性思維、勇于探究　　學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：勤于反思　　責(zé)任擔(dān)當(dāng)：國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、社會(huì)責(zé)任　　審題　　限制性　　。2019年全國(guó)卷Ⅱ的作文讓我們欣喜地看到，命題者并沒(méi)有在審題立意上為難考生，而是讓考生有話可說(shuō)，抒發(fā)心聲，以此培養(yǎng)考生的家國(guó)情懷。也確如所愿，考生走出考場(chǎng)時(shí)都面帶笑容，這道“很熟悉”的作文題似乎給了他們底氣。但這道作文題還是設(shè)置了很多限制性因素，有話可說(shuō)不假，但能否寫(xiě)成考場(chǎng)佳作則有待觀瞻。作文材料分為三部分：背景材料、任務(wù)材料、作文要求。其中的背景材料就有著明顯的情境限制。材料為我們展示了從新民主主義革命的開(kāi)端(1919年)到中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興(2049年)的五個(gè)標(biāo)志性歷史節(jié)點(diǎn)：五四運(yùn)動(dòng)、新中國(guó)成立、改革開(kāi)放、五四運(yùn)動(dòng)100周年、新中國(guó)成立100周年，并突出了各自的歷史意義。而背景材料下的五個(gè)選擇任務(wù)是與其相契合的，這就提醒考生要上下勾連，代入情境，體現(xiàn)“當(dāng)事人”這一身份要求，闡發(fā)觀點(diǎn)。　　?？忌谶x擇任務(wù)的同時(shí)，要注意“以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫(xiě)作”這一要求。這就明確要求考生要假定自己是上述已發(fā)生或未發(fā)生事件的見(jiàn)證人、“當(dāng)事人”，要“切合身份”。如選擇前三則任務(wù)，就要假定自己重回歷史，確立歷史身份完成寫(xiě)作，而不是以今天青少年的視角去講述曾經(jīng)發(fā)生的歷史事件?！　　２牧想[含了命題人明顯的感情傾向。這些標(biāo)志性事件體現(xiàn)了中華民族從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的光輝歷程，記錄了社會(huì)的發(fā)展與變化，凝聚著人們對(duì)社會(huì)與國(guó)家的美好寄望。這實(shí)際上暗示考生要從這些事件中感受到社會(huì)的發(fā)展與變化，從小我到大我，從個(gè)體到國(guó)家，注意與時(shí)代的聯(lián)系，體現(xiàn)家國(guó)情懷、民族自豪感?！　?。題目明確要求“貼合背景”，即考生在寫(xiě)作時(shí)要聯(lián)系所選取事件的歷史背景，不能脫離背景空談大道理。如對(duì)于任務(wù)①，考生必須聯(lián)系五四運(yùn)動(dòng)的歷史背景來(lái)寫(xiě)，其他同理。這體現(xiàn)了命題者注重對(duì)考生歷史思維的考查?！　?。材料給了五個(gè)任務(wù)，讓考生自由選擇。但考生一定要仔細(xì)審題，只能選取其一，不能受平時(shí)模擬試題的束縛，不可在多則材料間建立邏輯聯(lián)系，設(shè)題目的在于檢測(cè)考生能否精準(zhǔn)解讀任務(wù)?！　?。材料下有“符合文體特征”的明確要求?？忌⒁饷總€(gè)任務(wù)后都有明確的文體限制，有演講稿、有書(shū)信、有觀后感、有慰問(wèn)信，寫(xiě)作時(shí)一定要符合各自的文體特征。　　開(kāi)放性　　。材料中給出五個(gè)具體任務(wù)，考生可選擇任何一個(gè)進(jìn)行立意，只要有所觸動(dòng)，都可入文?！　】忌勺匪輾v史，回到從前，書(shū)寫(xiě)那個(gè)時(shí)代人們的家國(guó)情懷。也可站在新時(shí)代的起點(diǎn)上，體現(xiàn)自己的獨(dú)立思考與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。　　。材料所給任務(wù)，寫(xiě)作視野開(kāi)闊，可從多方面、多角度展開(kāi)分析，可回顧歷史，古今對(duì)話。也可反映社會(huì)巨變，寄語(yǔ)國(guó)家未來(lái)……論據(jù)素材豐富，考生有話可說(shuō)，體現(xiàn)了高考“立德樹(shù)人”的根本要求。考生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家、與民族、與大時(shí)代的深刻關(guān)聯(lián)，將國(guó)家發(fā)展與自我成長(zhǎng)相結(jié)合，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感?！　　？忌梢詫?xiě)議論文，直接發(fā)表看法。也可以寫(xiě)記敘文，記敘自我與國(guó)家一道成長(zhǎng)的過(guò)程，在小事件中體現(xiàn)大情懷。選擇不同任務(wù)，就要完成不同文體，如演講稿、書(shū)信等。當(dāng)然運(yùn)用多種表達(dá)方式的前提是要結(jié)合材料，在具體任務(wù)下完成規(guī)定文體的寫(xiě)作?！　〗忸}　　這是一道給定背景材料的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，在“立德樹(shù)人”指導(dǎo)下落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，激起考生的文化認(rèn)同、家國(guó)情懷，從而弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族凝聚力。提醒考生關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，緊跟時(shí)代步伐，做有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代青年。此外，考生還要注意聯(lián)系歷史，體現(xiàn)歷史思維。　　作文的情境性很強(qiáng)，考生需要將自己代入到所選擇事件的具體背景中進(jìn)行寫(xiě)作。這提醒考生一定要選擇自己熟識(shí)的背景、情境，如此才能有話可說(shuō)，也才可能成佳作。要注意每則任務(wù)前的具體時(shí)間，如任務(wù)①：考生需要假設(shè)自己在1919年5月4日，面對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景、世界形勢(shì)，體現(xiàn)出時(shí)代對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)生的一種召喚、激勵(lì)，達(dá)成演講的目的。而任務(wù)④則要求以當(dāng)代青年的身份完成一篇觀后感，體現(xiàn)對(duì)五四運(yùn)動(dòng)百年來(lái)中國(guó)社會(huì)的深刻思考，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切關(guān)注?！　〈送饩褪且⒁飧鞣N文體的具體要求，格式要規(guī)范，如書(shū)信體、演講稿、觀后感等，這些文體特征既要體現(xiàn)在題目上，也要體現(xiàn)在行文過(guò)