精選新學(xué)習(xí)計劃合集5篇(編輯修改稿)
2024-12-04 22:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 踐的整合課程中,能更好地實施生成活動?！ ∷?、學(xué)習(xí)流程: 年級組長引言: 理論文章學(xué)習(xí)一:《整合課程生成發(fā)展活動的幾種類型》 年級組長小結(jié): 由于教師群體和兒童群體均存在極大差異,所以同樣的課程內(nèi)容在不同地區(qū)、不同幼兒園和不同班級實施都會產(chǎn)生較大差別。我們教師在摁扣成實施過程中與不斷互動,共同成為發(fā)展課程的主體。幼兒和教師互動生成的課程大致可以分成三種類型:生成發(fā)展的課程活動。生成發(fā)展的課程線索。生成發(fā)展的課程主題。幼兒園的是橫成發(fā)展受到兒童興趣、兒童經(jīng)驗、教師傾向和家長資源等因素的影響。總之,生成活動是在師幼互動中完成的?！ W(xué)習(xí)理論文章二:《讓生成活動充滿教育智慧》 學(xué)習(xí)后獲得,如果將生成活動視為探究問題的過程,我們可以將生成途徑分為幾種:一是尋找有爭議的問題。二是尋找感興趣的問題。三是尋找幼兒發(fā)展過程中存在的問題。四是尋找原有教材中經(jīng)驗缺失的問題?！ ∩苫顒咏逃咐龑W(xué)習(xí):《做人好還是做動物好》 現(xiàn)場討論: 生成活動的途徑有哪些?怎樣有效開展生成活動?什么樣的問題具有生成價值等等問題 五、摘錄教師發(fā)言: 生成課程對教師有較高要求,首先教師要是一個細(xì)心的觀察者,要善于發(fā)現(xiàn),并抓住幼兒反饋的信息。其次教師要是一個策劃組織者,將抓住的來源于幼兒的信息進(jìn)行歸類與整理,再返回給幼兒,并組織幼兒進(jìn)行討論,協(xié)助幼兒形成輻射圖。最后教師還是一個幼兒經(jīng)驗的提升者,將幼兒討論的內(nèi)容充實,進(jìn)一步提升,讓生成課程完整而有意義?！ ∫郧霸谖覀兊囊庾R里,認(rèn)為在實施的教育教學(xué)中,只要將教材里預(yù)設(shè)的課程上完就可以了,認(rèn)為生成課程比較難,對怎樣生成新的課程,到哪里生成新的內(nèi)容等問題都比較模糊,所以在活動中生成的新內(nèi)容很少。但隨著對課程的不斷研究,我們在觀念上對生成課程引起了重視,也逐漸地對生成課程有了進(jìn)一步的理解與認(rèn)識,所以在教學(xué)時間中很多老師能夠從幼兒的興趣點(diǎn)或幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗等途徑出發(fā),也派生了一些生成課程。我認(rèn)為在課程實施過程中,我們教師最重要的是要作好整理和展示的工作,這才是課程開展的價值所在?！ ⊥ㄟ^學(xué)習(xí)使我知道了其實生成課程的途徑有很多,在幼兒園里我們往往抓住幼兒的興趣點(diǎn)或由是幼兒在活動中引發(fā)的討論話題而展開新的生成活動。書中講的由幼兒園遷移到家庭中的學(xué)習(xí),給我很大的啟發(fā)。(是的,這個例子在我們班級就產(chǎn)生過,劉插話)最后還從家庭到全園展開的學(xué)習(xí),這就進(jìn)一步拓展了課程開展的范圍,以后我們就應(yīng)該這樣去做?！ ≌n程的生成是孩子和老師的互動中對活動的再次延伸,是幼兒在經(jīng)過討論、研究的基礎(chǔ)上,挖掘新的知識點(diǎn),從而提高幼兒的探索興趣,使他們獲得更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在生成的活動中,不僅體現(xiàn)了幼
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