風尚人物事跡材料：用自身角色詮釋愛與風景區(qū)20xx年“六五”世界環(huán)境日暨環(huán)境保護宣傳周活動方案匯編(編輯修改稿)
2024-11-26 01:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 工作者等20余人次。為了提高孩子們今后融入主流社會的能力，提高他們的生活質(zhì)量，減輕社會和家庭的壓力與負擔，她對智障班課程和教學方式進行了大膽的改革，在開齊開足國家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，針對殘疾兒童的特點開展綜合實踐活動和技能培養(yǎng)，并制定了具體方案和實施措施。在教學模式上，首先改變勞動課、生活課的教學模式，每周二、三、四下午打破班級界限分組教學，根據(jù)學生智商、性格差異、興趣差異、能力差異等，把學生分組，安排專職教師進行有針對性的教學。通過“個別化教育計劃”實施、教學模式的改革，使智障學生學會清潔個人衛(wèi)生、學會自我管理、獨立穿脫衣物、自己洗頭洗澡洗衣服、自己整理床鋪、自己做簡單飯菜、學會上街購物、學會使用電飯鍋、洗衣機等家用電器等。鑒于特殊學生勞動、生活課的教材不適用及缺乏，啟動編寫了《生活技能培養(yǎng)》校本教材，使老師們的教學有了明確目標，學生對這種課堂形式很感興趣，愿意學，能真正學會。去年是特殊教育學校歷史上不平凡的一年。學校由于原校舍加固及改擴建工程沒有場所開展工作。面對這些殘疾孩子，不少人都說：“放假算了，反正也教不出什么大成績！”可是，這樣做怎么對得起這些孩子？怎么對得起家長的目光呢？因此她一邊跑項目的各種手續(xù)，一邊多方聯(lián)系在市區(qū)周邊找能夠容納學校正常開展教學的場所。那段時間里，她常常忘記了正在上高二的兒子，因為在她的心目中，有無數(shù)個自己的孩子在等待著。經(jīng)多方奔波與聯(lián)系，遷安鎮(zhèn)三村小學接納了他們，使孩子們有了一個“新”家?？删驮谝磺邪捕ㄏ聛碇螅诤榍f又面臨拆遷，無奈之下她又開始了東奔西走。11月初，師生又搬到了第五實驗小學穩(wěn)定了下來。跑手續(xù)、簽合同、監(jiān)督施工同時再加上學校兩次大“遷徙”，其中的勞累與辛苦就是一個男人也很難承受，但她咬咬牙都挺過來了。雖然自己累點
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