【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 參照一些論述并結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行，在直觀象形的基礎(chǔ)上做了會(huì)意象形的研究，還做了擬音和趣味諧音詞以及會(huì)意詞（非詞根構(gòu)詞）的研究。5．隱性合成詞（縮合詞）和趣味合成詞的研究。國(guó)內(nèi)外對(duì)合成詞的研究大都停留在直觀合成和小面積縮合的層面上，對(duì)初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者而言沒(méi)有多大的指導(dǎo)意義。我們的研究力求突破常規(guī)合成詞的局限，讓學(xué)生以全新的方式對(duì)另類合成詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。6．因素和音標(biāo)學(xué)習(xí)方法的研究?！皒x”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法從單詞的音形義三方面來(lái)看，對(duì)單詞的形和義效果顯著，對(duì)音的作用相對(duì)較弱。因此，我們對(duì)這方面也做了些研究和嘗試。7．詞匯立體教學(xué)和詞匯立體活動(dòng)課件結(jié)合方式的研究。為了提高詞匯學(xué)習(xí)和詞匯活動(dòng)的效率，我們嘗試?yán)枚嗝襟w課件輔助課堂教學(xué)和詞匯活動(dòng)，也由此做了課件和學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的研究。8．課程資源整合的研究。詞匯的立體學(xué)習(xí)和活動(dòng)，需要教師打破課程的編排順序，進(jìn)行知識(shí)的揚(yáng)棄或重組，由此我們也涉及了一些課程資源整合方面的研究。六．條件論證（一）內(nèi)在條件：師資隊(duì)伍強(qiáng)，小組成員都工作在教學(xué)第一線，具有較高的專業(yè)水平和教學(xué)能力，全部科班出身，學(xué)歷全部大專以上，本科五人，?？迫恕＞哂懈母镆庾R(shí)與創(chuàng)新精神，有一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)和較高的教科研水平，對(duì)新課程理念都有較深的研究，對(duì)新課程模式也有較多的探討。小組成員大都參加過(guò)“市級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽”并獲獎(jiǎng)，教學(xué)論文曾多次獲獎(jiǎng)或發(fā)表。小組帶頭人王xx曾兩次被憑為“英語(yǔ)學(xué)科帶頭人”，參加過(guò)“多媒體課堂教學(xué)模式的探究”課題研究，多次參加市級(jí)示范課、公開課，到其他學(xué)校進(jìn)行講座。并利用業(yè)余時(shí)間鉆研教育教學(xué)理論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫文章，在報(bào)刊上發(fā)表稿件和論文數(shù)十篇。（二）外在條件：有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，能夠保證課題研究時(shí)間。本校教研氣氛濃厚，教研條件充足，有近幾年積累的大量與課題相關(guān)的資料，學(xué)校有微機(jī)連網(wǎng)，多媒體教室和語(yǔ)音活動(dòng)室可以利用，個(gè)人電腦五臺(tái)并全部上網(wǎng)。學(xué)校位于城南五鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心地帶，得天獨(dú)厚的地理位置，便于我們與其他學(xué)校的合作與交流。七．具體實(shí)施步驟: 在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在課題組成員的共同努力下，我們的課題得以順利開題，階段研究工作如期順利展開。具體實(shí)施步驟為：（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（XX年1月—XX年4月）：成立課題小組、確定實(shí)驗(yàn)課題，在對(duì)課題的開展背景和課題的發(fā)展趨勢(shì)有詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上，制定實(shí)施方案。對(duì)參與成員進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行組內(nèi)分工，進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集、整理和加工。報(bào)著強(qiáng)烈的責(zé)任心和緊迫感，我們投入到緊張有序的具體研究工作即中期階段工作中。（二）第二階段：實(shí)施階段（XX年5月—XX年10月）：第二階段（第1期）：（XX年5月—XX年6月）：1．定周四為教研活動(dòng)日，課題組隔周活動(dòng)一次，以便各年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師集中交流研討。平時(shí)的活動(dòng)由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。2．組織課題組英語(yǔ)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)了黎學(xué)智教授的“英語(yǔ)詞匯邏輯記憶法理論，借鑒《黑英語(yǔ)》的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，關(guān)注與詞匯研究相關(guān)的前沿理論。3．于XX年“五一”之后，由王xx老師分別給七、八年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生做了“xx”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)方法的專題講座。XX年11月中旬給七年級(jí)的新生做了專題講座。4．各年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了詞匯立體教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生用新方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，初步扭轉(zhuǎn)了實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式和低效局面。 5．對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了兩方面的技能培訓(xùn)，一是由王xx老師指導(dǎo)，進(jìn)行了“愛(ài)迪英語(yǔ)”多媒體教學(xué)及詞匯活動(dòng)課件制作水平提高的培訓(xùn)。再就是派曹榮芬和伏月芳二位老師，到我市北漢中學(xué)參加了教學(xué)技能的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。6．進(jìn)行了兩輪的匯課活動(dòng)，結(jié)合課堂實(shí)例對(duì)詞匯教學(xué)和活動(dòng)方式進(jìn)行了探討。征集了詞匯教學(xué)的課例。7．實(shí)驗(yàn)教師在日常教學(xué)中，做了本學(xué)期所執(zhí)教學(xué)段課本詞匯具體學(xué)習(xí)和活動(dòng)方法的研究，并及時(shí)整理，定期交流和探討。8．在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)開展了各種形式的單詞游戲活動(dòng)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)班在每學(xué)期舉行階段性詞匯活動(dòng)2－3次，每年級(jí)于學(xué)期后期都組織了一次校級(jí)詞匯游戲活動(dòng)競(jìng)賽。9．做了兩次學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)方法的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查情況作具體工作的調(diào)整。10．王xx老師應(yīng)邀到我市辛中驛中學(xué)，在七年級(jí)一班為全體英語(yǔ)老師上了示范課第二階段（第2期）：（XX年9月—XX年6月）：除了從事第1期的常規(guī)研究工作以外，還做了以下幾個(gè)方面的工作：1．先后三次參加了我市教研室組織的課題研究學(xué)習(xí)講座，兩次邀請(qǐng)我市英語(yǔ)教研組長(zhǎng)劉金來(lái)老師做科研指導(dǎo)，一次到我市第四中學(xué)參加課題結(jié)題聽證。2．大膽進(jìn)行課堂詞匯教學(xué)模式的改革，進(jìn)一步探討了多媒體支持下的“xx”英語(yǔ)詞匯立體課堂教學(xué)模式。通過(guò)年級(jí)和組內(nèi)不同形式進(jìn)行講課、聽課、評(píng)課、座談等進(jìn)行研討交流。3．聘請(qǐng)專業(yè)教師為課題組的英語(yǔ)老師做了多媒體課件制作技巧的指導(dǎo)，提高了課題組成員教學(xué)課件的制作水平。于學(xué)期末進(jìn)行了優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件的征集。4．從XX年3月開始，組織課題組的英語(yǔ)教師進(jìn)行課本1－6冊(cè)單詞的分類匯總。以全員參與的方式進(jìn)行集體篩選，分工記錄。匯總工作每周四下午進(jìn)行，歷時(shí)近四個(gè)月。5．對(duì)英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法做一定的研究和探討，初步研究了縮合詞、象形詞、諧音詞的構(gòu)詞理論，以指導(dǎo)本課題的具體研究。6．組織課題組英語(yǔ)教師參加“第三屆全國(guó)英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”。7．寫出階段反思總結(jié)和階段性論文，提高課題組成員的理論研究水平，豐富頭腦，不斷進(jìn)行完善和提高。第二階段（第3期）：（XX年7月—XX年10月）：在做好正常教研工作的基礎(chǔ)上，主要完成了下列各項(xiàng)工作：1．利用XX年七八月份的暑期長(zhǎng)假，進(jìn)行了分類匯總材