教工黨支部工作總結(jié)2篇與教材實驗階段性總結(jié)(多篇范文)匯編(編輯修改稿)
2024-11-23 04:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 對成長困難學(xué)生采取教育對策時進行全面的分析研究，有針對性地進行教育。如何提高成困生的學(xué)習(xí)能力呢?工作中,我始終堅持在課堂教學(xué)中注重成困生的參與，來促進成長困難生學(xué)習(xí)能力的提高。一、 采取小組討論的方法，給學(xué)困生提供參與機會小組合作學(xué)習(xí)是一種新的綜合性教學(xué)思路，它吸取了傳統(tǒng)的班級教學(xué)、小班教學(xué)、個別教學(xué)的有益成分，摒棄了各自的不足，它以小組為基本單位，學(xué)生按照性別、興趣、知識、水平、交往能力等情況搭配編組，由小組長組織討論學(xué)習(xí)，普通生與成困生之間發(fā)揮優(yōu)勢互補的作用，通過集思廣益，利用集體智慧和力量互幫互學(xué)，共同受益，通過實驗我發(fā)現(xiàn)，成困生特別適合這種方法。小組討論的時候消除了學(xué)生“說”的心理障礙。成困生的語言表達、觀察和分析能力都比較差，因此形成了自卑的心理。以往課堂上，成困生大部分時間就是隨意坐著或做一些與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，比如說話、搞小動作、發(fā)愣等。而現(xiàn)在，參加討論的同學(xué)都是自己喜歡的小伙伴，這種氛圍不僅使成困生消除了膽怯的心理，而且能很好的調(diào)動他們的積極性。現(xiàn)在他們不但敢說，而且說得很好，即使有說不好的地方，同組的小伙伴也能幫助他們糾正錯誤，他們非常樂于接受。小組討論為成困生創(chuàng)造了輕松、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大的調(diào)動了成困生“說”的欲望。小組討論激發(fā)了成困生“說”的興趣。在小組討論中敢說才能說，愛說才想說，常說才能說好。教學(xué)中成困生不敢說時，老師和小伙伴都鼓勵他們說； 1 說的好時及時表揚；說不好時啟發(fā)引導(dǎo)一下，小組討論使成困生“說”的興趣越來越濃，“說”的能力日益提高小組討論為成困生提供了“說”的條件。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)教師因人而異，對普通生的要求是依綱而定，對成困生來說就要因人而異了。如在學(xué)習(xí)概念課時，要討論概念的實際含義，小伙伴們就會給成困生機會說，常此以往，常說常練，為成困生“說”的能力奠定了基礎(chǔ)。同時，小組討論為成困生提供了“說”的機會和場所。課堂上，學(xué)生針對不同問題，在組長的帶領(lǐng)下給每個人說的機會，說的能力也隨之提高了。討論時，成困生的發(fā)言可以直接得到組長或同學(xué)的幫助點拔，老師也可以在小組討論中及時輔導(dǎo)關(guān)注他們，這樣成困生說的能力不斷提高。二、激發(fā)興趣，讓成困生學(xué)有動力托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢姡d趣是推動學(xué)習(xí)的一種最有效的內(nèi)部動力，是活躍的心理成份，而濃厚的學(xué)習(xí)興趣又是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。成困生的興趣單調(diào)貧乏，因為他們活動的環(huán)境狹窄，活動內(nèi)容單調(diào)，很難刺激新的需要的產(chǎn)生。他們的興趣不在于學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在于學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程本身。在教學(xué)過程當(dāng)中，我充分利用成困生的好奇心，通過直觀形象、生動活潑的教學(xué)形式，吸引其注意力，使成困生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣。動力因素型學(xué)習(xí)困難學(xué)生可以嘗試用此法，“興趣是最好的老師”。在教育轉(zhuǎn)化過程中，如學(xué)校、家庭、社會沒有密切配合，單靠教師或家人的單獨教育顯得力弱效微。這時我采用了召開特殊小型座談會的辦法，請成困生以及他們的家長與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師一起座談，使家長們了解和關(guān)心自己的子女的情況，與教師們協(xié)助共同教育他們的子女，保持學(xué)校與家長們密切聯(lián)系，發(fā)揮群體的督促、教育力量，收到了良好的效果。三、實行學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合是轉(zhuǎn)化成困生的好機制成困生以及他們的家長與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師一起座談，使家長們了解和關(guān)心自己的子女情況，與教師們協(xié)助共同教育他們的子女，保持學(xué)校與家長的密切聯(lián)系，發(fā)揮群體的督促、教育力量，收到了良好的效果。課題實施一年來，在教育教學(xué)工作中，我十分注重教育教學(xué)的方法，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，運用現(xiàn)代教學(xué)手段，靈活地運用各種形式和方法，重視培養(yǎng)成長困難學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)他們學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會聽課、學(xué)會作業(yè)、學(xué)會運用知識。成困生的缺點、毛病是長期形成的，并不是一時半刻就能立即改好的。他們有上進心，有要改好的良好愿望，但是他們長期形成的拖拉、敷衍、不認真的毛病在不自覺中就會露出頭來。這時老師要注意及時地發(fā)現(xiàn)并加以提醒糾正。切忌一棍子打死，認為這個學(xué)生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。我進一步加強了對本課題的理性認識，在實踐探索的過程中又積累了豐富的實踐經(jīng)驗，并把兩者有機結(jié)合，實驗取得了顯著效果。主要表現(xiàn)在成困生學(xué)習(xí)興趣與信心大大提高，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升，尤其是良好的班風(fēng)校風(fēng)博得了社會各界的贊譽。課題研究人：xxx二o一一年三月第四篇：XX年實驗階段性總結(jié)XX年實驗階段性總結(jié)我校承擔(dān)了省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“小
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