【文章內(nèi)容簡介】 也許，有一天，我也可以像泰戈爾那樣自豪地說：“天空沒留下我的痕跡，但我已飛過。”第三篇：幼兒教師經(jīng)驗交流材料麻鎮(zhèn)中心幼兒園經(jīng)驗交流材料幼兒教師經(jīng)驗交流材料農(nóng)村幼兒園“小學化”傾向問題的分析目前，由于受初高中升學壓力影響和家長“望子成龍”的超前需求，幼兒教育出現(xiàn)了“小學化”傾向，是指用小學的教育方式取代幼兒園教育方式的做法。這種不良傾向性，導(dǎo)致幼兒教育脫軌、錯位，使得幼兒教育走向偏頗，因而對幼兒身心健康發(fā)展造成一定負面影響。這種現(xiàn)象尤其在農(nóng)村表現(xiàn)的尤為重要。而幼兒園體現(xiàn)的是“保教并重”，小學則以“教學為主”。幼兒園以游戲為基本活動，處處體現(xiàn)“做中學”、“玩中學”、“樂中學”的思想，注重對幼兒進行良好學習習慣、生活習慣、個性、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，有效地促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展；小學則以課堂教學為主，注重知識學習和能力培養(yǎng)，主要根據(jù)教學大綱、教學計劃向?qū)W生提出一定的學習目標和任務(wù)，要通過上課提問、批改作業(yè)、考試等形式來檢查、督促、鞏固學生的學習，并初步引領(lǐng)和培養(yǎng)學生正確的人生觀。幼兒教育“小學化”傾向的表現(xiàn)特點小學內(nèi)容搬到幼兒園，小班開始學習拼音、寫字、算術(shù)、珠腦算，更有甚者學習100以內(nèi)的加減法。很多幼兒園布置家庭作業(yè)，在一小時以上。幼兒園進行多種考試競賽，有的幼兒園進行一年級的考試，并將次成績作為宣傳幼兒園教學質(zhì)量的標準。課堂教學為主，朗朗的讀書聲取代了幼兒的游戲。小學化的教輔材料進入幼兒園幼兒背書包上學，課桌與小學一樣擺放，學前班和大班的桌椅占滿活動室，沒有活動區(qū)。家長“怕孩子輸在起跑線上”對幼兒園的評價停留在寫多少字、學多少加減法上。小學有入學考試，將一年級的內(nèi)容作為入學考試的內(nèi)容。 那過渡的“小學化”會對幼兒造成哪些危害呢？1．幼兒教育“小學化”傾向有害于幼兒的身體發(fā)育。幼兒時期正處于長身體階段，如果長時間讓幼兒集中精力握筆書寫，會影響幼兒手部肌肉的發(fā)育和大腦的發(fā)育。同時會造成握筆姿勢不正確，日后難以糾正。過早、過多的規(guī)范性學習，還會導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等不良癥狀產(chǎn)生，影響幼兒以后身體成長。2．幼兒教育“小學化”傾向有害于幼兒心理健康發(fā)展。許多幼兒園為了應(yīng)對小學招生考試，滿足家長的要求，過早對幼兒實施小學教育，這種做法超越了幼兒心理發(fā)展水平和智力發(fā)展水平。過重的學習負擔使幼兒過早失去歡樂的童年，過重的課程使他們產(chǎn)生厭倦、疲憊、畏懼、苦惱的情感，這樣不利于幼兒的心理發(fā)展。3．幼兒教育“小學化”傾向不利于幼兒的全面發(fā)展。4．幼兒教育“小學化”傾向不利于幼兒未來的學習。很多幼兒在幼兒園階段把小學一年級課程提前學完，這樣入學時首先領(lǐng)先，不用費力就能取得好成績，在學習上顯得格外輕松。久而久之就養(yǎng)成了懶惰、不動腦、不思考，只會死記硬背的不良學習習慣。這種不良習慣的養(yǎng)成很難改掉，當他們把超前學習的那點“墊底”知識用完時，面對新的知識就越來越不適應(yīng)，結(jié)果學習成績逐漸下降，學習跟不上的情況也隨之產(chǎn)生。因此，幼兒園提前開設(shè)小學課程，從表面上看是向小學靠近，多學一點，學深一點，讓幼兒早起步、贏在起跑線上。實際上，這種急功近利、顧此失彼的做法并不利于幼兒的長遠發(fā)展。防止和糾正幼兒教育“小學化”傾向的幾點建議轉(zhuǎn)變思想觀念，從根本上理解幼兒教育的基礎(chǔ)性和重要性，在不忽視幼兒智力因素發(fā)展的基礎(chǔ)上，重視幼兒非智力因素的教育和培養(yǎng)。積極配合幼兒園的工作：幼兒不背書包、不提前進行書寫和運算、不學小學一年級的知識、不做家庭作業(yè)。創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。尊重孩子的真實感受，鼓勵孩子的個性化發(fā)展，拋棄“家長的需要就是孩子的需要，知識學得越多越好，技能也是越多越好”的錯誤認識，尊重孩子自身的獨特特點；在家庭中營造一個自由寬松的環(huán)境，鼓勵孩子說出自己的獨特見解?！坝變簣@”——顧名思義。就是幼兒快樂成長、游戲的一個樂園。是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的一個地方，而不是教育機器流水線上的犧牲品。希望我們的家長可以積極改變自己陳舊的觀念，不要因為自己的一意孤行而斷送了孩子一生的幸福與快樂。XX1127第四篇：幼兒教育工作經(jīng)驗交流從事幼兒教育工作已經(jīng)多年，在不斷積累各領(lǐng)域教育教學經(jīng)驗的同時，我漸漸地對幼兒數(shù)學活動的設(shè)計與組織多了一份偏愛。近幾年來，我一直積極地閱讀、學習各種關(guān)于幼兒數(shù)學教育方面的理論書籍，收集關(guān)于幼兒數(shù)學教育活動的設(shè)計方案，觀摩多種形式的幼兒數(shù)學活動。通過自身不斷地努力，我在幼兒數(shù)學教育的理論及實踐方面都有了新的突破，活動方案的設(shè)計與組織也逐漸形成了自己的一些特色。在幼兒園新《綱要》試行后，結(jié)合〈〈綱要〉〉中提到的“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”的數(shù)學教育要求，我發(fā)現(xiàn)在設(shè)計與組織活動的過程中“學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”這一點做得還不夠，老師“牽”著孩子走的痕跡還時有出現(xiàn)。因此，如何更好的發(fā)揮孩子的主動性，充分挖掘生活中的教育因素，以孩子為本位引導(dǎo)他們 “學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”是我一直思考并努力希望解決的問題。而近期觀摩到的一次大班數(shù)學活動《測量我的鞋子》給了我很大的啟迪，也引發(fā)了一些思考。一、案例簡介活動開始，教師首先以提問導(dǎo)入“請小朋友們猜猜老師的鞋有多大？”問題激發(fā)了孩子們的活動興趣，大家開始紛紛猜測……一分鐘左右后，老師請個別孩子對自己的鞋樣進行測量……幾分鐘過去了，孩子們雖然各有各的方法，卻始終沒有得到一個較準確的答案。接著教師用描鞋樣，再用畫有格子的紙條對鞋樣進行測量的方法，進行了一次示范，并將測量結(jié)果進行了記錄。緊接著老師請孩子們測量自己的鞋碼，并說說自己是怎樣測量的，最后要求孩子們將自己測量的結(jié)果記錄在小卡片上。任務(wù)一布置下來，孩子的興趣就更加濃厚了，很多孩子更是迫不及待的脫下了自己腳上的鞋子，全神貫注的開始描起鞋樣來。如果某個孩子在描鞋樣時出現(xiàn)了描不好的情況，立即就有其他的孩子來幫助他們，兩人一起合作相互為對方描出準確的鞋樣。在自由測量的過程中，孩子們大多數(shù)都能充分的利用操作材料，如小棍、繩子、尺子等，想出不同的測量方法，只有少部分的孩子是參照老師的示范，用畫有格子的紙條進行測量的。從這個活動環(huán)節(jié)，可以看出該班的孩子已經(jīng)有了較好地獨立思考的行為習慣。最后老師提出建議：每個人一張記錄紙不方便共同查看，能否請大家一起設(shè)計一張統(tǒng)計表，把記錄到的所有的鞋碼進行整體的統(tǒng)計？建議很快得到孩子們的認可，在接下來的時間里，孩子們無論是對統(tǒng)計表的設(shè)計還是對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的填寫形式都顯得很有想法，各抒己見。雖然最后在實施過程中，孩子們做的并沒有如他們說的那樣精彩，可這一環(huán)節(jié)仍然是活動中的一大亮點。整個活動步驟清晰，環(huán)環(huán)相扣，銜接得自然而又合理。孩子們在活動中表現(xiàn)得非常的投入，對活動興趣濃厚，同時也很好的體現(xiàn)出了該班孩子良好的學習氛圍和基本素質(zhì)。二、活動的幾點啟示尋找幼兒感興趣的生活經(jīng)驗是幼兒數(shù)學教育的依托對于孩子來說，每一個科學概念的建構(gòu)，往往都要基于自身經(jīng)驗。鞋子從孩子出世就開始使用，談?wù)撚嘘P(guān)鞋子的問題是他們感興趣的。在他們學會走路后，更多的女孩子會表現(xiàn)出喜歡媽媽的高跟鞋、男孩子則愛爸爸的大皮鞋，總喜歡穿一穿，走一走?！稖y量我的鞋子》正是抓住了孩子的這一年齡特征，巧