校本課程研討會講話稿(編輯修改稿)
2024-11-23 01:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 由于教師失去了開發(fā)的主動性，想要真正落實校本課程便成為在今天看來有點紙上談兵的事了。通過學(xué)習(xí)，我們明白了校本課程開發(fā)本身是在試圖彌補國家課程開發(fā)的局限性，是對國家課程的一種補充，而且今后將成為越來越重要的一種補充。它是針對教育的核心――課程而采取的實現(xiàn)教育目標(biāo)的具體行動策略。所以，校本課程的開發(fā)有助于更好地實現(xiàn)學(xué)校教育的目標(biāo)。同時，由于它尊重學(xué)校師生的獨特性與差異性，融入了學(xué)校自己的教育哲學(xué)思想，因而有助于學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和特色的創(chuàng)建與發(fā)展。它還有助于學(xué)校課程的實施與改進(jìn)。它不僅僅是一種特色的創(chuàng)建與發(fā)展，更是可以對國家課程進(jìn)行一種校本化的適應(yīng)，彌補國家課程的不足，同時它還有助于教師專業(yè)化發(fā)展水平的提高，有助于學(xué)生個性化的發(fā)展。當(dāng)我們接觸校本課程的真諦時，感覺到校本課程是真正有利于學(xué)校發(fā)展的，但校本課程的開發(fā)必須得到全體教師的認(rèn)可，充分發(fā)動教師的主動性才能真正發(fā)揮校本課程的作用。所以，在校本課程開發(fā)前，我?guī)еw教師全面地學(xué)習(xí)了吳剛平教授編寫的《校本課程開發(fā)》這本書，讓教師全面地了解校本課程開發(fā)的歷史，價值，開發(fā)的種種模式，從心理上認(rèn)可，從理論上了解，從方法上掌握后，讓所有教師有了課程意識后，我們才開始著手開發(fā)學(xué)校的校本課程。我們學(xué)校屬地沒有什么地方特色，或者沒有特別顯著的地方特色，所以我們的校本課程是學(xué)校根據(jù)自己的具體實際情況對國家課程計劃進(jìn)行校本化的適應(yīng)性改造。當(dāng)然，我們的開發(fā)不是為了開發(fā)而開發(fā)。下面我們就把我們學(xué)校的作文校本課程的開發(fā)歷程與大家進(jìn)行交流。我們認(rèn)為現(xiàn)有國家作文課程的弊端架空的道德體驗校本課程開發(fā)的一個首要任務(wù)就是滿足學(xué)生發(fā)展的需要，而國家作文課程不可能顧全到每個地方每個學(xué)校具體的特點與需要。尤其是不能充分利用學(xué)校、教師、學(xué)生身邊的資源，這樣就不能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，不能很好地發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性。所以，目前的作文教學(xué)很多情況下只是把作文當(dāng)作一項語言技能來訓(xùn)練，很容易造成脫離兒童生活，脫離兒童心理發(fā)展需求。脫節(jié)的生活體驗教材中讓學(xué)生寫參觀記，都是以名勝古跡作為例文，而這些名勝古跡大部分學(xué)生沒見過。因為沒有切身的體會，所以學(xué)生也無法感覺例文的精妙與游記的寫法?！皩W(xué)得”式的指導(dǎo)方法葉圣陶先生說過：生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。其實，我們的學(xué)生生活應(yīng)該是豐富多彩的。在自然課上可以動手實踐，在微機課上可以上網(wǎng)查詢資料，在音樂課上可以聽老師用鋼琴彈奏美妙的音樂，可以??電視、游戲、書籍、網(wǎng)絡(luò)也給學(xué)生提供了豐富的各種資料。但學(xué)生就是不會寫作，不喜歡寫作。那么，其根源就不是學(xué)生的生活問題，而是學(xué)生沒有掌握感受生活，捕捉信息的能力，更沒有掌握描寫生活的方法。我們的作文國家課程沒有很好地解決這一問題。當(dāng)然，我們對國家作文課程并不是全盤否決，而是就其中的內(nèi)容進(jìn)行充實，重組或改造，形成具有本校特征、學(xué)生特點與地域特點的作文校本課程。二、開發(fā)作文校本課程具備的條件(學(xué)?；A(chǔ))?在___年，我校就申報了常州市重點課題《農(nóng)村小學(xué)開放式作文教學(xué)》，扎扎實實地研究了三年，取得了一些成績。并在課題結(jié)題時獲得了常州市三等獎。在這一階段的課題研究中，我們充分挖掘作文教學(xué)中的開放因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境，開放的教學(xué)評價機制，讓學(xué)生順利實現(xiàn)內(nèi)部語言向外部言語的富有個性的過渡。___年我們又繼續(xù)了該課題的研究。申報了江蘇省級課題。在這三年中，我們主要研究了學(xué)科整合和利用多媒體的作文教學(xué)模式。首先，我們提倡每次作文前學(xué)生都必須有真實的情感體驗。如寫一株植物，教師要讓學(xué)生對該植物觀察兩個星期以上，并記錄觀察的結(jié)果。在感受親情之后，我們會讓學(xué)生回家為父母做一件事，去回饋養(yǎng)育之恩。再習(xí)作。寫游記類的文章，我們會利用綜合實踐活動帶領(lǐng)學(xué)生去參觀游覽，再進(jìn)行習(xí)作。學(xué)科整合就更不要說了。其次，我們改變了先教再寫的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式。在習(xí)作先讀例文，掌握方法，再進(jìn)行體驗活動，體驗活動之后學(xué)生就自行習(xí)作。教師根據(jù)學(xué)生的第一次習(xí)作進(jìn)行批閱，對學(xué)生提出具體的修改方法，并出示教師的下水文，學(xué)生根據(jù)要求再行修改。這便是作文教學(xué)的主要過程。第三，充分利用學(xué)校與地方的資源。除了各個學(xué)科最有效的資源外，我們充分利用學(xué)校的讀書節(jié)、綜合實踐活動、運動會等活動，把這些活動直接編入作文教材中作為習(xí)作內(nèi)容。這五年的作文教學(xué)研究，為我們的校本化的作文課程提供了最有利的保障。這幾年，我們在省級刊物上發(fā)表了多篇作文論文，并有幾十篇學(xué)生習(xí)作在省級刊物發(fā)表。又因為我們的課題研究一直在教研組中進(jìn)
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