今年我們不過(guò)節(jié)-光棍節(jié)活動(dòng)策劃書與從“評(píng)課”走向“問(wèn)課、品課”教研會(huì)發(fā)言材料匯編(編輯修改稿)
2024-11-22 01:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，還要善于品評(píng)教師的“絕活”。何為問(wèn)課：新課程呼喚每一個(gè)教師都能成為教學(xué)的主人，對(duì)自己的課能夠有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課前，問(wèn)自己教材為什么這樣設(shè)計(jì)？這節(jié)課的教學(xué)目的是什么？預(yù)備怎么上？為什么這么上？怎么上好這節(jié)課？除此以外還可以怎么上？這樣能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性？這么上是否會(huì)有意外生成的事件發(fā)生？多問(wèn)自己是迅速提升教學(xué)技術(shù)的最有效手段，時(shí)時(shí)處處都可以與自己對(duì)話，解決非他人聽(tīng)、評(píng)、辯課才能關(guān)照課堂的弊端。課中問(wèn)，能隨時(shí)把握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受和把握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，調(diào)整教學(xué)策略。課后問(wèn)，找成功之處，增強(qiáng)信心，找失敗之處，為后繼教育打下禁行的印記。問(wèn)學(xué)生，從課堂中學(xué)到了什么，對(duì)這節(jié)課有什么感覺(jué)？還有什么樣的問(wèn)題？希望老師以后怎樣上課？為下次高效教學(xué)做好鋪墊。問(wèn)同行，教學(xué)重點(diǎn)把握是否存在問(wèn)題？課堂的調(diào)控是否有效？情景的處理是否合理？多媒體的運(yùn)營(yíng)是否恰當(dāng)?shù)鹊?。何為品課：用研究與欣賞的眼光去看待每一堂課時(shí)，評(píng)課，便走進(jìn)了新的教研天地品課。當(dāng)去品味別人的課時(shí)，要抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)、幫助別人的心態(tài)。這樣才有利于新課程的新評(píng)課文化建設(shè)。每次問(wèn)課與品課活動(dòng)的參與者都有收獲和啟發(fā)，這個(gè)活動(dòng)才有意義，才能更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。因?yàn)槠氛n的目的不是去區(qū)分課的好中差，而是通過(guò)問(wèn)課與品課促進(jìn)自我與他人改進(jìn)教學(xué)。這才是我們?cè)u(píng)課的主要價(jià)值追求。多層次品課：要著眼于更高層次，盡量擴(kuò)大視覺(jué)，聚焦相關(guān)本課堂的各個(gè)層面來(lái)
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