今年我們不過節(jié)-光棍節(jié)活動策劃書與從“評課”走向“問課、品課”教研會發(fā)言材料匯編(編輯修改稿)
2025-11-22 01:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，還要善于品評教師的“絕活”。何為問課：新課程呼喚每一個教師都能成為教學(xué)的主人，對自己的課能夠有一個評價標(biāo)準(zhǔn)。課前，問自己教材為什么這樣設(shè)計？這節(jié)課的教學(xué)目的是什么？預(yù)備怎么上？為什么這么上？怎么上好這節(jié)課？除此以外還可以怎么上？這樣能否調(diào)動學(xué)生的主觀能動性？這么上是否會有意外生成的事件發(fā)生？多問自己是迅速提升教學(xué)技術(shù)的最有效手段，時時處處都可以與自己對話，解決非他人聽、評、辯課才能關(guān)照課堂的弊端。課中問，能隨時把握學(xué)生對于知識的接受和把握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，調(diào)整教學(xué)策略。課后問，找成功之處，增強(qiáng)信心，找失敗之處，為后繼教育打下禁行的印記。問學(xué)生，從課堂中學(xué)到了什么，對這節(jié)課有什么感覺？還有什么樣的問題？希望老師以后怎樣上課？為下次高效教學(xué)做好鋪墊。問同行，教學(xué)重點把握是否存在問題？課堂的調(diào)控是否有效？情景的處理是否合理？多媒體的運營是否恰當(dāng)?shù)鹊取：螢槠氛n：用研究與欣賞的眼光去看待每一堂課時，評課，便走進(jìn)了新的教研天地品課。當(dāng)去品味別人的課時，要抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)、幫助別人的心態(tài)。這樣才有利于新課程的新評課文化建設(shè)。每次問課與品課活動的參與者都有收獲和啟發(fā)，這個活動才有意義，才能更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。因為品課的目的不是去區(qū)分課的好中差，而是通過問課與品課促進(jìn)自我與他人改進(jìn)教學(xué)。這才是我們評課的主要價值追求。多層次品課：要著眼于更高層次，盡量擴(kuò)大視覺，聚焦相關(guān)本課堂的各個層面來
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1