義務(wù)教育督查自查匯報發(fā)言與義務(wù)植樹節(jié)現(xiàn)場講話匯編(編輯修改稿)
2024-11-21 23:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生全面發(fā)展。中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重已成為全社會廣泛關(guān)注的一個焦點。要解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，我們必須更新教育觀念，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀；必須加強教學(xué)管理，改進(jìn)教學(xué)措施，大力提高課堂教學(xué)效率；必須全面提高教師隊伍的素質(zhì)。從教學(xué)體制上保證學(xué)生合理負(fù)擔(dān)、和諧發(fā)展是減負(fù)的重要保證和核心環(huán)節(jié)。我們認(rèn)真貫徹落實省、市、縣關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的相關(guān)規(guī)定及文件精神，統(tǒng)一思想，采取切實有效措施減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個性地發(fā)展。（1）、執(zhí)行國家和省課程計劃，開齊科目，開足課時。我鎮(zhèn)中小學(xué)校執(zhí)行國家和省課程計劃，學(xué)校統(tǒng)一選用省教育廳印發(fā)的省中小學(xué)教學(xué)用書目錄的教材，訂齊課本，開足課時，特別對中學(xué)信息與圖音體科目引起重視，教學(xué)用書嚴(yán)格按照國家規(guī)定的種類訂購，不額外訂購學(xué)生參考用書、教輔資料等，不給學(xué)生攤派發(fā)放學(xué)習(xí)用具和書籍等。利用節(jié)日慶典活動舉行學(xué)生文藝匯演和學(xué)生美術(shù)書法展覽，將此項活動納入學(xué)校班級量化評估，與文明班、表揚班評比相掛鉤，每期舉行班際足球比賽和全校性普通話演講比賽，活躍學(xué)生課外生活，培養(yǎng)學(xué)生興趣，多渠道多途徑培養(yǎng)各方面人才。（2）、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，在課堂教學(xué)中，增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)氣氛不活躍，一個重要原因是對教學(xué)活動缺乏正確的認(rèn)識。不少教師往往以“主導(dǎo)”意識排斥“主體”意識，以教師的“主導(dǎo)作用”代替學(xué)生的“主體作用”，結(jié)果出現(xiàn)“滿堂灌”、“滿堂問”等現(xiàn)象，學(xué)生進(jìn)課堂好像戴上了“緊箍咒”，失去了學(xué)習(xí)的自由，完全處于被動的地位。本來是師生雙邊活動的教學(xué)活動成了教師唱獨角戲了。由此自然就會造成不良的課堂教學(xué)氣氛。學(xué)校為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，保證學(xué)生課間、節(jié)假日和寒暑假的休息時間，不要給學(xué)生布置機械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè)，更不能把增加作業(yè)量作為懲罰學(xué)生的手段。學(xué)校規(guī)定教師不要歧視學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不要諷刺挖苦、體罰或變相體罰學(xué)生。教師要尊重學(xué)生家長，建立合作參與教育學(xué)生的平等關(guān)系，不能過于埋怨、指責(zé)家長，把家長排斥在教育管理之外。（3）、建立合理的科學(xué)的評價體系，引領(lǐng)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的“百分制”成績評價體系越來越不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，為淡化分?jǐn)?shù)對學(xué)生個體客觀存在的學(xué)習(xí)差異的區(qū)分度和負(fù)面影響，減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為寬松的發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對教師和學(xué)生進(jìn)行綜合的評價。如以教師所任班級的學(xué)生取得ａ＋和ａ等級人數(shù)的多少來評定教師業(yè)績，如評優(yōu)、評先等，在一定程度上模糊了實分制對學(xué)生學(xué)業(yè)成績過于精細(xì)的區(qū)分，避免單純的搞分?jǐn)?shù)排隊，減輕了學(xué)生的心理壓力，有利于引導(dǎo)學(xué)校、教師促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的實分制是將學(xué)生分為100個等級，每一分都可能決定大量學(xué)生的名次。事實上，一分之差并不能真正說明學(xué)生的實際能力、素質(zhì)上的差距?！暗燃壷啤碧N含著豐富而深刻的教育思想內(nèi)容。這個新體系要求我們的老師必須要以學(xué)生為主體，以全體學(xué)生為培養(yǎng)對象，以促進(jìn)學(xué)生在德智體等各方面生動主動活潑地發(fā)展為指向，變以往只重視少數(shù)“尖子”的“英才”教育為面向每一個學(xué)生的“普及”教育，變單一的分?jǐn)?shù)成績評價為對學(xué)生全面發(fā)展的綜合質(zhì)量評價，變外在的靜止的淘汰式的多從學(xué)生間橫向比較的被動性評價為內(nèi)在的發(fā)展的激勵式的多從學(xué)生個體縱向比較的主動性評價，在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的同時，也減輕了學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生的健康成長?，F(xiàn)在，我校以新課程改革為契機，努力推進(jìn)課堂教法改革，體現(xiàn)課堂教學(xué)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)上我們提倡教師
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