【文章內(nèi)容簡介】 。 情感、態(tài)度 和價值觀 ? 通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應用，進一步增加對科學的熱愛。 【教學重點】 生活中利用聲的例子 【教學器材】 多媒體電腦 【教法與學法】 閱讀自學法、討論法 【教學過程】 聲與信息 計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經(jīng)過 ，請問：小明距離高山多遠？（當時氣溫是 15℃） 學生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測出距離。 （ 1）介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置 （ 2）介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應用方面 （ 3）介紹 B超在醫(yī)學上的應用 （ 4）超聲波測出金屬內(nèi)部的傷痕 聲與能量 介 紹超聲波清洗精細機械；超聲振動除結(jié)石。 課堂小結(jié)： 聲可以應用在哪些方面？ 物態(tài)變化 第一節(jié) 溫度計 【教學目標】 知識與技能 ●理解溫度的概念； ●了解生活環(huán)境中常見的溫度值； ●會用溫度計測量溫度。 過程與方法 ●通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)； ●通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法； 情感、態(tài)度與價值觀 【實驗器材】 燒杯三只，溫度計，體溫計，冰水，自來水，開水，“冰糖”，兩只一次性茶杯及飲用水（每一組學生實驗桌上使用的器材） 【演示器材】 焦耳定律演示儀 演示溫度計 多媒體課件 【教學過程】 一、創(chuàng)設情景，引入課題 1．將事先制作好的“冰糖”發(fā)給學生，在吃了無數(shù)次的冷飲之后，用心去體驗“冷”的感覺。（調(diào)制濃的糖水，用保鮮膜包好，放入冰箱中冷凍） 2．接著，再喝一口飲用水 師：有什么感覺？ 生：冷，熱。 師： 物理學中，把物體的冷熱程度叫做溫度。 （多媒體顯示） 3．三只燒杯中分別放冰水、自來水和足夠熱的水，引導學生進行“冷”“熱”的體驗： A．把左手放入冰水中，再放到自來水中，說出自己的感受 B．把右手放入足夠熱的水中，再放到自來水中，說出自己的感受 師：為什么同一杯自來水在差不多相同的時間內(nèi)有兩種 差異很大的冷熱感覺呢？ 生：看來人的感覺是不可靠的。 師：在日常生活中，人們常常憑自身的經(jīng)驗和感覺去判斷事物，然而這種經(jīng)驗和感覺今天遭遇到了挑戰(zhàn)，怎么辦？用科學武裝自己，勇敢地迎接挑戰(zhàn)！ 讓我們拿起武器，迎接挑戰(zhàn)！ 二、層層遞進，學習新知 實驗演示，了解原理 師：對于溫度計，同學們一定不陌生，為了使大家更清楚的了解它，請同學們看一個小實驗： （利用老教材中做“焦耳定律”的演示實驗的器材，在錐形瓶中分別放入酒精、水和煤油，觀察加熱和停止加熱時液面的變化） 這就是我們家中的電熱水器，其中的奧秘，下學期我們會 詳細的學習的，今天我們只是利用它來給瓶中的水加熱。請同學們注意觀察玻璃管中液面的變化！ 生：液面上升了。 師：停止加熱，繼續(xù)觀察。 生：液面下降。 師：平時，你觀察到過類似的現(xiàn)象嗎？ 生：家中燒開水時，如果水壺中的水灌得太滿，剛剛開始燒水，水就會溢出。 師：很好！這樣的現(xiàn)象我們送它一個物理名稱──熱脹冷縮 溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，里面可以用酒精、煤油還有用水銀的。 （多媒體顯示） 多媒體展示各種各樣的溫度計。 師：各種不同的溫度計各有各的妙用，我們今天學習的是常見的玻璃液體溫度計，它們在結(jié)構(gòu)上 基本相同，分別有：裝液體的液泡、細內(nèi)管、刻有示數(shù)的玻璃柱，根據(jù)液泡中的不同液體通常使用的有酒精溫度計、煤油溫度計和水銀溫度計。 閱讀討論，了解單位 A．字母“℃”的意思：表示攝氏溫度（瑞典的攝爾修斯提出的）。 B． 0攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作 0℃（關(guān)于“一個大氣壓”在后面的學習中會進一步的了解的）。 C． 100攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，水沸騰時的溫度，記作 100℃。 D． 1攝氏度： 0℃和 100℃之間等分 100份，每個等份代表 1℃。 人體的正常體溫為 37℃，讀作： 37攝氏度 。 珠峰營地的帳篷內(nèi)，溫度為－ 15℃，讀作：負 15攝氏度或零下 15攝氏度。 在中央電視臺的報道中，所有的主持人都把溫度讀作： 100度， 1600度。你認為妥當嗎？ 出個題目考考你： “ 25℃”，你會讀嗎？ 廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的呢？ “ 28攝氏度”怎么寫？ “零下 8攝氏度”怎么寫？ A．朗讀使用方法 ●溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。 ●溫度計的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。 ●讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。 B．討論“想想議議”中的圖 — 4，使用溫度計時還可能發(fā)生什么錯誤？ 生 A：（手中拿的是實驗室用的溫度計）我的溫度計的示數(shù)在不斷的變化（不斷的下降） 生 B：（手中拿的是體溫計）我的體溫是（注意單位） 師：手中拿體溫計的同學心里平衡多了吧！其中的奧秘在何處呢？ 生 C：我發(fā)現(xiàn)體溫計離開人體后，在彎管處的水銀斷開了。 師：這正是體溫計離開人體后也能讀出溫度的奧秘。那么，如果另一個同學也想測量一下自己的 體溫，能否馬上就拿過來使用呢？ 生 D：我在醫(yī)院里看見醫(yī)生測量體溫之前要甩動體溫計，所以我們也要甩一下再測量。 師：對。測體溫時，玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過細管擠到直管；當體溫計離開人體時，水銀變冷收縮，細管內(nèi)的水銀斷開，直管內(nèi)的水銀不能退回玻璃泡內(nèi)，所以它表示的仍然是人體的溫度。每次使用前，都要拿著體溫計把水銀甩下去。 師：學習了溫度計的相關(guān)知識后，讓我們一起來測量這杯熱水的溫度！ 請同學們把實驗室用的溫度計和體溫計以正確的方法同時放入熱水中。 （此時，手拿體溫計的同學可能會猶豫，在注意安全 的前提下，鼓勵大家勇敢地嘗試） 生：哎呀！我的體溫計壞了。 師：壞了就好?。闹写蠹夷塬@得什么啟示呢？ 生 B：溫度的測量不能超過量程，否則會損壞溫度計的 三、歸納小結(jié)，鞏固知識 師：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，你在這節(jié)課上有什么收獲呢？或者說你有什么感想呢？說出來與大家共享，好嗎？ 生：??（此處學生可能會有各種說法，引導他們對所學的知識作歸納） 結(jié)束語： 同學們，了解了溫度，掌握了溫度計的使用，我們將踏上探究“物態(tài)變化”的征程，大自然的景色美不勝收，期待著同學們有更大的收獲！ 附練習： 1．小明通過 學習得到下面幾個結(jié)論，請幫他補充完整。 （ 1）冰水混合物的溫度是 __________。沸水的溫度是 __________。 （ 2）常用的液體溫度計是根據(jù) _________的規(guī)律制成的。溫度計里的液體，通常用_________（列舉兩種）。 （ 3）溫度計上的字母“ C”表示這個溫度計采用 _________溫度。人的正常體溫約__________，讀作 _________。 （ 4）實驗室常用的溫度計，它的下端是 _________，上面連著一根內(nèi)徑很細的 _________，當溫度稍有變化時，細管內(nèi)液面的位置就會有變化。 2．該選哪一項？ （ 1）溫度反映的是物體的（） A．體積大小 B．運動快慢 C．冷熱程度 D．振動快慢 （ 2）－ 20℃的正確讀法是（） A．零下 20度 B．零下攝氏 20度 C．負攝氏 20 度 D．零下 20攝氏度 （ 3）下面關(guān)于常用液體溫度計的使用方法中，錯誤的是（） A．溫度計不能用來測量超過它所能測量的最高溫度 B．讀溫度計示數(shù)時，視線要跟液柱的上表面相平 C．測量液體溫度時，溫度計玻璃泡要完全浸沒在液體中 D．讀數(shù)時為求準確，應把溫度計從液體中拿出來仔細觀察 （ 4）給體溫計消毒的正確方法是（） A．放在沸水中煮幾分 鐘 B．用自來水加以沖刷 C．用酒精燈烘烤 D．用醫(yī)用酒精擦抹 3．下列是使用溫度計的操作步驟，請將各步驟的標號按正確的操作順序填寫在下面橫線上。 A．選取適當?shù)臏囟扔嫞? B．估計被測物體的溫度； C．使溫度計和被測物體接觸幾分鐘； D．觀察溫度計的讀數(shù)； E．取出溫度計； F．讓溫度計的液泡與被測物體充分接觸。 操作步驟的正確順序是： __________________。 4．簡要回答下列問題。 （ 1）“為測量一杯熱水的溫度，在把溫度計插入熱水后應何時讀數(shù)據(jù)？”對于這個問題有三種不同的意見：甲認為應立即讀數(shù)；乙 認為應該在溫度計示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)；丙認為插入時間越久讀數(shù)越準確。請你對此發(fā)表評論。 （ 2）粗心的護士小張僅對一支體溫計消毒后，就直接用它給幾個病人測體溫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)均是 39℃，可是有的病人并不發(fā)燒，這可能是什么原因？小張這樣做可能引起哪些危害？ 5．請讀出溫度計的示數(shù)： 圖中甲、乙、丙、丁各溫度計的分度值是 1℃，它們的讀數(shù)分別是： _________。 6．圖中有 A、 B、 C、 D四種測量水溫的操作。請你評價這四種操作方法的正誤。如果是錯誤的，指出錯在哪里。 A： _____________________B： _____________________ C： _____________________D： _____________________ 第二節(jié) 熔化和凝固 【設計理念】 從生活走向物理，從物理走向社會。從生活中的現(xiàn)象引入熔化和凝固概念，通過實驗探究熔化和凝固的特點，總結(jié)規(guī)律，及時引導學生走向社會，了解熔化和凝固的應用。在合作探究過程中，引導學生充分認識固體熔化時的特點，并培養(yǎng)學生的動手能力和利用實驗數(shù)據(jù)繪制圖象分析問題的能力。 在教學中應用視頻等多媒體手段，讓學生感受生活中的物態(tài)變化，激發(fā)學生對科學的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生探究未知世界的科學素養(yǎng)和科學精神。 【教學目標】 ? 能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，能描述這三種物態(tài) 的基本特征。 ? 了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。 ? 了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。 ? 了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。 ? 通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，