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正文內(nèi)容

20xx初一歷史教師個人工作總結(jié)(編輯修改稿)

2024-11-20 01:06 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 自己的業(yè)務(wù)理論水平、提高自己在學(xué)生管理方面的能力、注重細節(jié)工作,一如既往的兢兢業(yè)業(yè),勤奮鉆研,盡量使自己的各項工作做得更扎實、更完善、更有效、更實在。
初一歷史教師個人工作總結(jié)篇2  初一的歷史課講述的是中國古代史的知識,再加上初一學(xué)生算是真正意義上接觸歷史,所以相比較而言學(xué)生還是更容易對歷史課產(chǎn)生興趣。但是怎樣才可以讓歷史吸引學(xué)生,讓學(xué)生喜歡歷史,怎樣才可以讓歷史課堂變成學(xué)生喜歡的課堂,這確實是一個值得思考、值得不斷嘗試的事情。
  在講述中國古代史的時候,我才發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生的歷史知識少得可憐,而且學(xué)生的歷史知識面十分狹小,比如我在講述堯、舜、禹的時候,80%的學(xué)生是不知道這幾個人的,連這些字都不認識,更別說他們的故事。只有極少部分閱讀面比較廣的學(xué)生聽說過他們的傳說故事。所以在上歷史課的時候,想要學(xué)生進行故事的講述和比賽,是很有難度的一件事情。
  除了講故事之外,其實歷史課堂的形式還有多種形式的:表演、話劇、知識競賽等。盡管這些形式在實際操作中有一定的難度,但歷史課堂中還是可以嘗試的,尤其是對于初一的孩子,他們參與的積極性還是比較高的。講述到“遠古人類的一天生活”時,有幾個班的小組嘗試了表演,在短短的時間里,學(xué)生能準備出一些簡單的臺詞和相關(guān)的動作,確實是很出乎我的意料,而且在表演的時候,他們能很認真、很投入的表演,著實讓我欣慰。
  歷史課定期準備一些知識小競賽,也是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的,尤其是在杜郎口模式下小組學(xué)習(xí)的形式,小組競賽可以增強集體榮譽感。在前三課上完之后,我準備了一次小的知識競賽,時間就是20分鐘左右。在第一個班進行知識競賽時,我準備了必答題和搶答題,由于搶答題不能確定誰先搶到問題,所以課堂的控制有很大難度,所以其后的幾個班,我就取消了搶答的環(huán)節(jié),雖然這樣競賽的氣氛稍微弱了一些,但是課堂的效果還是比較好的。
  不管是歷史表演還是知識競賽,再或者故事講述,其實都只有一個目的:讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時,增強其學(xué)習(xí)歷史的積極性,不至于讓學(xué)生討厭歷史、厭煩歷史,也許這就是歷史老師最大的心愿。
  歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史知識的一個延伸和拓展,也是歷史知識的一個活用,不至于讓歷史真正成為歷史。當(dāng)然,課堂形式的多樣性還是需要教師的精心設(shè)計和好好準備的,讓課堂真正活起來,讓形式不僅僅再是形式。
初一歷史教師個人工作總結(jié)篇3  本學(xué)期的初一歷史教學(xué),根據(jù)新課標的
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