20xx個(gè)人自我評(píng)價(jià)200(編輯修改稿)
2024-11-19 05:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 觀評(píng)價(jià)還應(yīng)表現(xiàn)在他能看到每個(gè)人的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生不同程度的進(jìn)步，都能給予恰當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)。
，幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)能力。
小學(xué)生是正在成長中的個(gè)體，他們各方面的能力還不夠成熟，特別是還不能夠正確的認(rèn)識(shí)自己。這時(shí)就需要教師們的正確指導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確認(rèn)識(shí)自己。小學(xué)生之所以在評(píng)價(jià)過程中，最容易只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，卻及少能認(rèn)識(shí)到自己的過失，就是因?yàn)樗麄儾荒苷_的認(rèn)識(shí)自己。自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的重要組成部分，過高和過低的自我評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的成長都是不利的。所以說，在幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)能力的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，只有在正確認(rèn)識(shí)自己的前提下，才能給予自己恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。
，啟迪學(xué)生樹立良好自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。
每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，對(duì)于同一個(gè)問題，也會(huì)有不同的意見。但并不是每個(gè)個(gè)體都會(huì)認(rèn)同自己的觀點(diǎn)，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，大多數(shù)都會(huì)順從別人的評(píng)價(jià)，所以，這時(shí)就需要老師的正確引導(dǎo)。由于種種原因，老師可能對(duì)學(xué)生的行為做出不正確甚至是錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，這樣就可能對(duì)學(xué)生造成傷害，使之對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，從而阻礙學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)老師還要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的失誤與不足。
自我評(píng)價(jià)也是新課程目標(biāo)思想的重要方面。它既能使學(xué)生得到自我評(píng)價(jià)的反饋信息，又能加深學(xué)生對(duì)自己行為的自我認(rèn)識(shí)，是深化了的認(rèn)識(shí)過程。小學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展規(guī)律是：從“他律”到“自律“，從評(píng)人到評(píng)己，從片面到全面。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到自己的不足才能在自己學(xué)習(xí)過程中逐漸得到提高。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，在少年兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”因此，要在認(rèn)識(shí)過程中激發(fā)學(xué)生心靈深處那樣強(qiáng)烈的探索欲望。而教學(xué)中通過思維評(píng)價(jià)，能激勵(lì)學(xué)生各種思維成果的生成，促進(jìn)學(xué)生探索問題、認(rèn)識(shí)世界的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)中教師可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
20世紀(jì)初期，美國社會(huì)學(xué)家柯里就指出：“在人們的心理生活中，自尊或自卑的自我評(píng)價(jià)意識(shí)有很大作用。人們經(jīng)常會(huì)把自己看作是有價(jià)值的、令人喜歡的、優(yōu)越的、能干的人。如果一個(gè)人看不到自己的價(jià)值，只看到自己的不足，什么都不如別人，處處低人一等，就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生厭惡自己并否定自己的自卑感，這樣的人就會(huì)缺乏朝氣，缺乏積極性。但是，如果一個(gè)人只看到自己比別人好，別人都比不上自己，這樣就會(huì)產(chǎn)生盲目樂觀情緒，自我欣賞，自以為是，因此就不能處理好人際關(guān)系，調(diào)動(dòng)自己以及他人的積極性，而且還會(huì)遇到社會(huì)挫折，產(chǎn)生苦悶?！?br />
我國心理學(xué)家的通過問卷調(diào)查證實(shí)：小學(xué)生既能對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，又能對(duì)自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。無論在生理上還是在心理上，小學(xué)生都存在著自我評(píng)價(jià)的渴望。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，只要教會(huì)他們自我評(píng)價(jià)的方法、步驟，通過參與課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、實(shí)施，絕大多數(shù)學(xué)生都能參與到自我學(xué)習(xí)行為的自我評(píng)價(jià)之中來。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自學(xué)的第一天起就投身到學(xué)習(xí)競賽的熱情之中。孩子每天得到的評(píng)價(jià)，從五角星、分?jǐn)?shù)到教師的評(píng)價(jià)甚至面部表情、動(dòng)作都是對(duì)孩子在競賽中表現(xiàn)的褒貶。學(xué)習(xí)成績不好而又信心不足的學(xué)生，因?yàn)樵诟傎愔袑以馐?，因此在學(xué)習(xí)中缺乏競爭心理，在一切具有競爭的領(lǐng)域和活動(dòng)中，常常采取回避的態(tài)度。對(duì)這
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