【文章內(nèi)容簡介】 的理解。（2）培養(yǎng)了信息收集和處理的能力與傳統(tǒng)的教學方法相比，案例教學是圍繞著一個個案例展開的，以解決問題和表達、交流為結(jié)束。在此過程中，許多學生在開放性環(huán)境中，如從圖書館、Internet上學會了自主收集和加工處理資料和信息，能力得到了提高。（3）訓練了思維能力教學中選擇的一些地理案例來源于現(xiàn)實生活，有些是熱門話題，如溫室效應(yīng)、人口問題、城市化等，其中既有地理知識體系的核心內(nèi)容，也有相對次要的部分。學生綜合運用地理原理和其他相關(guān)學科知識及經(jīng)驗剖析案例，把握案例的關(guān)鍵；教師有意識地對案例進行引申和擴展，鼓勵學生創(chuàng)造性地發(fā)表自己的看法和見解、擬定解決問題的思路和方案，發(fā)展了學生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。（4）獲得了親自參與研究探索的積極體驗案例教學是通過學生自主參與、積極進行類似科學家探索的活動，在老師的指導(dǎo)和與同學的交流中，獲得體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中關(guān)注地理時勢，保護環(huán)境的良好行為以及樂于探究、努力求知的心理傾向。（5）進行了思想教育案例教學聯(lián)系社會實際，能恰如其分地進行思想教育，特別是聯(lián)系鄉(xiāng)土地理的案例，更能激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國、保護環(huán)境的最熱烈、最真摯的情感，增強了學生的社會責任心和歷史使命感。任何一種教學方式和方法都有其局限性，案例教學也不例外。（1）高中地理是一門文理交叉的綜合性課程，對教師的要求較高，使高中地理案例的選擇帶有一定的局限性；如果不是專職教師，在進行高中地理案例教學時，難以達到預(yù)期的教學效果。（2）高中地理案例教學以學生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選的能說明問題的高中地理案例為材料；針對不同的地理教學內(nèi)容，可以設(shè)計了講解式案例、討論式案例、活動式案例和調(diào)查式案例。而要做到這些方面的有機結(jié)合往往較為困難。（3）案例教學不能替代系統(tǒng)的理論學習和講授。案例教學的優(yōu)勢是明顯的，但也不是完美無缺的，反過來講，傳統(tǒng)教學雖然有一定的局限性，但至少有兩點是不容忽視的。其一，它的連貫性強。這對于某些教學內(nèi)容來說是至關(guān)重要的，例如自然地理部分。其二，在一些重要的基本概念的灌輸中，傳統(tǒng)教學仍是必不可少的。（4）案例教學的實施要與整體教學環(huán)境相配合。要使案例教學充分發(fā)揮其功能，取得良好的效果，不但教學案例本身質(zhì)量要高，還要求教師具備相當?shù)闹R、經(jīng)驗和技巧，并需要占用相當多的精力和時間。這就需要課時安排上兼顧理論講授與案例教學，并能在教學設(shè)施上創(chuàng)造條件。如果學校能夠提供模擬仿真的環(huán)境，案例教學的效果會更佳。六、案例教學的展望地理案例教學開始并不著眼于講授系統(tǒng)的地理知識，而是按照精選的地理案例來組織地理教學，使學生逐步深入了解地理知識內(nèi)容，了解地理思想，學會發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律，進一步培養(yǎng)學生的地理認知能力，為學生最終掌握地理系統(tǒng)知識服務(wù)，說明地理案例教學是更加符合系統(tǒng)教學的要求。地理案例教學反對傳統(tǒng)教學一味講求系統(tǒng)傳授知識，面面俱到地講授各種領(lǐng)域的完整知識，事無巨細都要求學生學習、記憶等做法。相反，提倡敢于大膽進行“缺漏”教學，讓學生學習最基本的，有可能終生都能記住的地理知識。因此地理教學必須注重發(fā)展學生的這種潛能，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生自己探索地理知識的能力，這將會使學生終生受益。主要參考文獻：⑴地理課程標準研制組《地理課程標準解讀（實驗）》 ⑵案例教學指南》鄭金洲，華東師范大學出版社，2002年版⑶中學生研究性學習的方法與范例》胡永生主編，上海交通大學出版社，2001年6月第三篇：高中地理案例教學初探范文高中地理案例教學初探隆昌一中 賀永芬隨著地理新課程的實施，案例教學越來越成為課堂教學的一個很重要的方法和手段。無論是教材編寫，還是具體的課堂教學，都需通過列舉大量案例，引導(dǎo)學生層層分析，再現(xiàn)地理知識，獲得地理知識的過程，既有利于突破教學過程中的重難點，也有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。實施案例教學，需要做好哪些準備？如何具體實施呢？一、地理教學案例的選擇編寫地理教學案例的選編是實施案例教學的前提,選編恰當?shù)陌咐?能大大增強教學效果,那么案例如何選編,有哪些獲取途徑呢?選擇與教學內(nèi)容吻合的案例案例功能之一是用來論證和檢驗地理知識和地理規(guī)律的。作為地理知識的一種載體，它必須包含重要的地理信息，體現(xiàn)地理原理和規(guī)律；作為地理知識的一種呈現(xiàn)方式，它必須切合教學實際的需要，受各種教學原則約束，促進教學過程的和諧發(fā)展。因而用于地理教學的案例，必須能使學生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)教學互補、師生互動的原則，達到優(yōu)化教學過程的目的。因此在選編案例時，應(yīng)注意避免與教學內(nèi)容脫節(jié)。如在學習澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)時，可選擇珠江三角洲的基塘生產(chǎn)模式作為案例進行探究和拓展。以日常生活中的事例創(chuàng)設(shè)案例情境案例是一種情境化的學習材料。地理教學中，教師要注意經(jīng)常收集、引用一些鮮活的、真實的事例，并把它加工成有一定背景，一定過程的情境呈現(xiàn)給學生。但要注意案例的情節(jié)，所給材料和和敘述的方法要能夠激起學生興趣，使學生覺得新奇，有探索欲望。如：學習人口遷移時，能充分利用“春運”的新聞、圖片、數(shù)據(jù)并在課堂上以案例呈現(xiàn)，通過課堂環(huán)節(jié)的分析討論，有關(guān)人口遷移的知識就可很好地掌握了。教材“活動課”可改編為案例課文末尾的“活動課”是教材的有機組成部分，能很好地圍繞教學目標提供學生探究的空間?；杏行﹥?nèi)容很好很新，具有典型性，地理教師可試著將其改編為教學案例引入教學過程之中。如“交通條件改變對攀枝花市形成和發(fā)展的影響”這個活動課本身就是很好的一個案例。高考題等試題資料中尋找教學案例 地理教師完全靠自己去創(chuàng)造和選編案例，工作量太大，往往不特別現(xiàn)實，而每位教師手上都有這樣那樣的各類試題資料，不妨嘗試從各類高考題、高考模擬題中選擇一些緊扣教材內(nèi)容，又具有鮮明時代特色的材料，稍加處理，就可以形成一個優(yōu)秀案例了。二、案例教學中探究問題的設(shè)計針對教學目的，結(jié)合案例材料，如何提出高質(zhì)量的問題，是進行案例教學的保證。如何設(shè)計教學過程中的提問呢？針對教學目的的設(shè)計提問，切忌隨意性。課堂上只設(shè)計或拋出案例，而不注意預(yù)設(shè)問題或即興提問，往往會偏離教學目標。因此教師應(yīng)全面分析該堂課的目標，要完成什么任務(wù)，要培養(yǎng)學生的哪些能力，從而對案例設(shè)計相關(guān)的提問。設(shè)計的問題要符合思維的遞進性注重地理分析過程是地理案例教學目標的關(guān)鍵。因此案例教學中問題設(shè)計應(yīng)注重遞進式探究，通過設(shè)計具有一定深度和遞進性的問題，形成串串相扣的問題鏈，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、交流問題和解決問題，讓學生的思維過程在探究活動中得以充分展示。盡量避開大而空的提問，否則學生會無所適從，找不到切入點，也就無興趣探究了。例給出京九鐵路的有關(guān)圖文資料后，直接問：“京九鐵路的建設(shè)說明了什么？”這個問題就太大太空了，不如把它分解為：①京九鐵路穿越哪些省市？②沿線有哪些重要的糧、棉、油產(chǎn)區(qū)？有哪些礦產(chǎn)資源和旅游資源？③京九鐵路跨越發(fā)哪些大江大河，丘陵山區(qū)？④影響京九鐵路建設(shè)的區(qū)位因素是什么？⑤京九鐵路建設(shè)有何意義？這樣分解后，學生很容易順著一個個問題的解決思路完成探索過程。問題設(shè)計，語言表述要準確表達清楚的提問能夠提高學生正確回答的可能性，否則易引起思維混亂，無從判斷。提問的語言力求做到準確簡潔、清晰，避免不規(guī)范，冗長或模棱兩可的提問。尤其是某些常見的“開放式”提問，往往造成學生理解上的困難。積極引導(dǎo)學生提問案例呈現(xiàn)之后，要注意為學生提問預(yù)設(shè)時間和空間，鼓勵學生質(zhì)疑教學內(nèi)容和案例內(nèi)容，打破教學過程中老師問，學生答的慣性模式，使教學為隨著教學進程新出現(xiàn)的新情況不斷閃現(xiàn)思維的火花，也可以呈現(xiàn)案例后由學生根據(jù)教學目標提問并解決問題。三、案例教學的課堂過程案例教學是為了實現(xiàn)特定的教學目標，教師和學生以案例為媒介，在課堂上對案例進行分析和討論，并對所含原理進行提升的一種教學方式，在案例教學中，教師“教”的方式和學生“學”的方式都要發(fā)生很大變化，因此案例教學在課堂上的教與學的行為往往影響著教學效果的實現(xiàn)。課堂上進行案例教學應(yīng)如何進行呢？注意營造一個開放式的教學空間案例教學的一大特色是師生互動，共同參與對案例的分析和討論，其教學內(nèi)容、教學環(huán)境和教學過程都是一個開放體系。課堂上教師注意激發(fā)學生的積極參與精神，鼓勵學生自主思考、自主交流、自主學習，并