【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的事，自己只要把課上好就行啦。但是，一個(gè)紀(jì)律不好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差的班級(jí)，科任老師怎么把課上好。所以科任老師一定要走出這種認(rèn)知態(tài)度上的誤區(qū)，協(xié)同班主任一起積極管理好班級(jí)，把自己真正當(dāng)成班集體中的一員。因?yàn)橐粋€(gè)良好的班級(jí)氛圍，是老師上好課的基礎(chǔ)。二、明確自身定位科任老師畢竟不是班主任，學(xué)生在心理上是有一定區(qū)別的，所以科任老師要明確自身定位，不要去進(jìn)行不必要的比較，要求學(xué)生全然的“公平”對(duì)待。同時(shí)科任老師還應(yīng)該充分理解學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，相應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)自己的“閃光點(diǎn)”，使學(xué)生不由自主的喜歡上你的課。三、積極與班主任溝通這里說(shuō)的積極與班主任溝通并不是說(shuō)一遇到學(xué)生擾亂課堂，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不完成作業(yè)等情況時(shí)就向班主任告狀，讓班主任好好管理一下。而是指科任老師積極向班主任了解班級(jí)學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況等，并通過(guò)了解到的情況去合理安排自己的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)榘嘀魅问亲盍私獍嗌蠈W(xué)生的，多和班主任溝通能夠讓科任老師提前預(yù)設(shè)會(huì)遇到的問(wèn)題，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。四、營(yíng)造良好的課堂氣氛，上好課良好的課堂氣氛是上好一堂課的基礎(chǔ)，所以科任老師要學(xué)會(huì)營(yíng)造良好的課堂氣氛。營(yíng)造良好的課堂氣氛并不是一件簡(jiǎn)單的事，但也不是一件困難的事。（一）首先關(guān)鍵在于教師是否有“心”。這里說(shuō)的“心”包括幾方面的內(nèi)容：一是愛(ài)心，二是耐心，三是責(zé)任心。所謂愛(ài)心就是老師要有一顆愛(ài)學(xué)生的心，這是一切教學(xué)工作的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)心的老師不會(huì)是一個(gè)好老師。因?yàn)橛袗?ài)心會(huì)讓老師在面對(duì)學(xué)生時(shí)臉上會(huì)不由自主洋溢笑容，別小看這個(gè)笑容的“威力”，它往往是你收服學(xué)生的最佳“武器”。學(xué)生往往很在意老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，更有甚者會(huì)超越父母對(duì)他們的評(píng)價(jià)，而他們知道老師對(duì)他們是什么看法，往往就是從老師臉上的表情去感受的，笑容傳達(dá)給他們的信息就是老師是喜歡他們的；當(dāng)學(xué)生有了這樣的認(rèn)知后就會(huì)在心里產(chǎn)生一種安全感，他們就會(huì)想要親近老師，在這樣的良好的師生關(guān)系下學(xué)生怎么會(huì)不喜歡老師講的課呢？所以作為老師我們不要吝嗇微笑，多向?qū)W生傳遞一下我們的愛(ài)心。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)繁瑣、辛苦的工作，可是不管多辛苦，請(qǐng)不要失去耐心，學(xué)生們都還是孩子，他們的心很敏感，老師不耐煩的一個(gè)眼神對(duì)他們的傷害不亞于挨了一頓打；所以作為老師我們要有超強(qiáng)的耐心，用這份耐心去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。對(duì)待教學(xué)工作要有責(zé)任心，上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上要生動(dòng)豐富，課后積極反思；不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身能力。（二）其次重點(diǎn)在于課內(nèi)外相結(jié)合。也就是課堂內(nèi)“松”，課堂外“緊”，相處“和”。課堂內(nèi)“松”并不是說(shuō)讓學(xué)生在上課的時(shí)候自由散漫，不遵守課堂紀(jì)律，而是指老師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生發(fā)揮豐富想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力等。具體來(lái)說(shuō)就是在課堂中多給學(xué)生“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更多“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松、愉快的課堂內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為科任老師不要覺(jué)得只要上好課堂內(nèi)的一節(jié)課就行了，課后與學(xué)生的相處就無(wú)關(guān)緊要。課后老師應(yīng)該積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，學(xué)習(xí)效果等；老師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，和他們“打成一片”，使師生緊密相連。與學(xué)生的相處要注意“和”，也就是和諧的意思，太放任不行，太苛責(zé)也不行；那應(yīng)該如何把握好這個(gè)度呢？總結(jié)來(lái)說(shuō)就是嚴(yán)肅但不嚴(yán)厲。老師常常是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，所以老師在他們心目中是個(gè)權(quán)威的存在，如果老師像家長(zhǎng)一樣一味只會(huì)寵溺，這個(gè)權(quán)威感就會(huì)消失，學(xué)生就會(huì)滋生依賴感，老師就變成了讓他們?nèi)鰦傻摹凹胰恕保皇墙趟麄儗W(xué)習(xí)知識(shí)的老師了。所以老師對(duì)待學(xué)生不能“寵”，要嚴(yán)肅對(duì)待，要樹(shù)立權(quán)威感；但不能嚴(yán)肅過(guò)頭變成嚴(yán)厲，對(duì)待學(xué)生要以指導(dǎo)、教育為主，不能以責(zé)備、處罰為主。(三)再來(lái)就是老師要樹(shù)立對(duì)學(xué)生的自信，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，相信學(xué)生的無(wú)限可能。皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)的：說(shuō)你行，你就行；說(shuō)你不行，你就不行。所以作為老師要傳遞給每一個(gè)學(xué)生這樣一個(gè)信念：你能行。相信在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，每個(gè)學(xué)生都會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)。教師作為人類靈魂的工程師，它不同于其它所有的職業(yè)，它是培養(yǎng)人、教育人、塑造人的職業(yè)。所謂“學(xué)為人師，行為世范”；教師的一切言行舉止，都是學(xué)生的榜樣。因此，教師要在與學(xué)生的課內(nèi)課外一切接觸交往中，言傳身教，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，作為自己神圣的職責(zé)。第四篇：淺談科任教師如何參與班級(jí)管理淺談科任教師如何參與班級(jí)管理王秀鳳老師們?cè)谄綍r(shí)交流學(xué)生情況的閑談中,經(jīng)常會(huì)有這樣的一些對(duì)話,班主任老師常常會(huì)說(shuō)“我們班如何如何、我們班某同學(xué)又怎樣怎樣”,而其他非班主任老師則總是說(shuō)“你們班如何如何”,這些對(duì)話聽(tīng)起來(lái)似乎很平常,其實(shí)反映的問(wèn)題卻是很深刻的。對(duì)一個(gè)班來(lái)說(shuō),不管學(xué)生還是老師,都會(huì)不自覺(jué)地認(rèn)為,班主任是這個(gè)大家庭的一員,而其他科任老師只不過(guò)是“教書(shū)匠”,而沒(méi)有盡到育人的責(zé)任。而科任教師在參與班級(jí)管理上又常表現(xiàn)出三種不同的態(tài)度:一是熱情關(guān)心,積極參與。二是被動(dòng)應(yīng)付、管而不實(shí)。三是“事不關(guān)己,高高掛起”。事實(shí)上,教師作為教育的實(shí)施者,必然要同時(shí)擔(dān)負(fù)起教書(shū)和育人的雙重任務(wù)。正所謂“師者也,教之以事喻之諸德也。”一、科任教師參與班級(jí)管理的必要班主任、科任教師、學(xué)生三位一體,形成了一個(gè)班集體。班主任是這個(gè)集體的核心,是連接科任教師與學(xué)生之間的橋梁和紐帶?？迫谓處熞云鋬?yōu)異的專業(yè)教學(xué)