【文章內(nèi)容簡介】 的事，自己只要把課上好就行啦。但是，一個紀(jì)律不好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差的班級，科任老師怎么把課上好。所以科任老師一定要走出這種認(rèn)知態(tài)度上的誤區(qū)，協(xié)同班主任一起積極管理好班級，把自己真正當(dāng)成班集體中的一員。因為一個良好的班級氛圍，是老師上好課的基礎(chǔ)。二、明確自身定位科任老師畢竟不是班主任，學(xué)生在心理上是有一定區(qū)別的，所以科任老師要明確自身定位，不要去進(jìn)行不必要的比較，要求學(xué)生全然的“公平”對待。同時科任老師還應(yīng)該充分理解學(xué)生的這種心理特點，相應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，開發(fā)自己的“閃光點”，使學(xué)生不由自主的喜歡上你的課。三、積極與班主任溝通這里說的積極與班主任溝通并不是說一遇到學(xué)生擾亂課堂，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不完成作業(yè)等情況時就向班主任告狀，讓班主任好好管理一下。而是指科任老師積極向班主任了解班級學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況等，并通過了解到的情況去合理安排自己的教學(xué)任務(wù)。因為班主任是最了解班上學(xué)生的，多和班主任溝通能夠讓科任老師提前預(yù)設(shè)會遇到的問題，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。四、營造良好的課堂氣氛，上好課良好的課堂氣氛是上好一堂課的基礎(chǔ)，所以科任老師要學(xué)會營造良好的課堂氣氛。營造良好的課堂氣氛并不是一件簡單的事，但也不是一件困難的事。（一）首先關(guān)鍵在于教師是否有“心”。這里說的“心”包括幾方面的內(nèi)容：一是愛心，二是耐心，三是責(zé)任心。所謂愛心就是老師要有一顆愛學(xué)生的心，這是一切教學(xué)工作的基礎(chǔ)，沒有愛心的老師不會是一個好老師。因為有愛心會讓老師在面對學(xué)生時臉上會不由自主洋溢笑容，別小看這個笑容的“威力”，它往往是你收服學(xué)生的最佳“武器”。學(xué)生往往很在意老師對他們的評價，更有甚者會超越父母對他們的評價，而他們知道老師對他們是什么看法，往往就是從老師臉上的表情去感受的，笑容傳達(dá)給他們的信息就是老師是喜歡他們的；當(dāng)學(xué)生有了這樣的認(rèn)知后就會在心里產(chǎn)生一種安全感，他們就會想要親近老師，在這樣的良好的師生關(guān)系下學(xué)生怎么會不喜歡老師講的課呢？所以作為老師我們不要吝嗇微笑，多向?qū)W生傳遞一下我們的愛心。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個繁瑣、辛苦的工作，可是不管多辛苦，請不要失去耐心，學(xué)生們都還是孩子，他們的心很敏感，老師不耐煩的一個眼神對他們的傷害不亞于挨了一頓打；所以作為老師我們要有超強(qiáng)的耐心，用這份耐心去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。對待教學(xué)工作要有責(zé)任心，上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上要生動豐富，課后積極反思；不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身能力。（二）其次重點在于課內(nèi)外相結(jié)合。也就是課堂內(nèi)“松”，課堂外“緊”，相處“和”。課堂內(nèi)“松”并不是說讓學(xué)生在上課的時候自由散漫，不遵守課堂紀(jì)律，而是指老師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，給學(xué)生發(fā)揮豐富想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力等。具體來說就是在課堂中多給學(xué)生“說話”的機(jī)會，創(chuàng)造更多“說話”的機(jī)會給學(xué)生，讓他們在一個輕松、愉快的課堂內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為科任老師不要覺得只要上好課堂內(nèi)的一節(jié)課就行了，課后與學(xué)生的相處就無關(guān)緊要。課后老師應(yīng)該積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，學(xué)習(xí)效果等；老師要主動關(guān)心學(xué)生，和他們“打成一片”，使師生緊密相連。與學(xué)生的相處要注意“和”，也就是和諧的意思，太放任不行，太苛責(zé)也不行；那應(yīng)該如何把握好這個度呢？總結(jié)來說就是嚴(yán)肅但不嚴(yán)厲。老師常常是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對象，特別是對于小學(xué)生來說，所以老師在他們心目中是個權(quán)威的存在，如果老師像家長一樣一味只會寵溺，這個權(quán)威感就會消失，學(xué)生就會滋生依賴感，老師就變成了讓他們?nèi)鰦傻摹凹胰恕保皇墙趟麄儗W(xué)習(xí)知識的老師了。所以老師對待學(xué)生不能“寵”，要嚴(yán)肅對待，要樹立權(quán)威感；但不能嚴(yán)肅過頭變成嚴(yán)厲，對待學(xué)生要以指導(dǎo)、教育為主，不能以責(zé)備、處罰為主。(三)再來就是老師要樹立對學(xué)生的自信，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，相信學(xué)生的無限可能。皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)的：說你行，你就行；說你不行，你就不行。所以作為老師要傳遞給每一個學(xué)生這樣一個信念：你能行。相信在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，每個學(xué)生都會愛上學(xué)習(xí)。教師作為人類靈魂的工程師，它不同于其它所有的職業(yè)，它是培養(yǎng)人、教育人、塑造人的職業(yè)。所謂“學(xué)為人師，行為世范”；教師的一切言行舉止，都是學(xué)生的榜樣。因此，教師要在與學(xué)生的課內(nèi)課外一切接觸交往中，言傳身教，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，作為自己神圣的職責(zé)。第四篇：淺談科任教師如何參與班級管理淺談科任教師如何參與班級管理王秀鳳老師們在平時交流學(xué)生情況的閑談中,經(jīng)常會有這樣的一些對話,班主任老師常常會說“我們班如何如何、我們班某同學(xué)又怎樣怎樣”,而其他非班主任老師則總是說“你們班如何如何”,這些對話聽起來似乎很平常,其實反映的問題卻是很深刻的。對一個班來說,不管學(xué)生還是老師,都會不自覺地認(rèn)為,班主任是這個大家庭的一員,而其他科任老師只不過是“教書匠”,而沒有盡到育人的責(zé)任。而科任教師在參與班級管理上又常表現(xiàn)出三種不同的態(tài)度:一是熱情關(guān)心,積極參與。二是被動應(yīng)付、管而不實。三是“事不關(guān)己,高高掛起”。事實上,教師作為教育的實施者,必然要同時擔(dān)負(fù)起教書和育人的雙重任務(wù)。正所謂“師者也,教之以事喻之諸德也?！币弧⒖迫谓處焻⑴c班級管理的必要班主任、科任教師、學(xué)生三位一體,形成了一個班集體。班主任是這個集體的核心,是連接科任教師與學(xué)生之間的橋梁和紐帶?？迫谓處熞云鋬?yōu)異的專業(yè)教學(xué)