【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 其實(shí)，這些便是教師這個(gè)職業(yè)獨(dú)有的小幸福。我們真的可以對(duì)自己說一聲：辛苦了，踏實(shí)了，擁有了，幸福了。做老師，也挺好。我說的第二個(gè)話題——為人師者的人格魅力“師也者，教之以事而喻諸德也?！敝麜覇⒐ο壬诨貞洷本煼洞髮W(xué)老校長(zhǎng)陳垣對(duì)他的教導(dǎo)時(shí)，流淚寫下了《夫子循循然善誘人》一文，記錄下陳先生對(duì)他的“耳提面命”：一個(gè)人站在講臺(tái)上要有一個(gè)樣子，和學(xué)生的臉是對(duì)立的，但感情不可對(duì)立；萬(wàn)不可有偏愛、偏惡，萬(wàn)不可譏誚學(xué)生，以鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)為主。淘氣或成績(jī)不好的，都要盡力找他們一小點(diǎn)好處，加以夸獎(jiǎng)。不要發(fā)脾氣。站在講臺(tái)上即是師表，要取得學(xué)生的佩服。作為教師，我們給予學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有我們的行為、生活方式以及對(duì)日常生活的態(tài)度。我們不僅是用自己的學(xué)識(shí)教人，而且是用自己的品格影響學(xué)生；不僅用語(yǔ)言去傳授知識(shí)，而且還用自己的心靈去喚醒學(xué)生的心靈。其實(shí)，人過留名雁留聲，鐵打的學(xué)校流水的學(xué)生，名師之名，名于三尺講臺(tái)上年復(fù)一年地堅(jiān)守，銘于學(xué)生、家長(zhǎng)、身邊人樹起的口碑；其實(shí)，金錢有價(jià)心無(wú)價(jià)，師者無(wú)憂智者無(wú)惑，名師之師，師于四季輪回中日復(fù)一日地執(zhí)著，師于愛生如子不誤人子弟的坦然無(wú)懼。身為教師，矢志教育是一種本分。不務(wù)虛名，不慕榮利，摒除浮躁，遠(yuǎn)離喧囂，則會(huì)內(nèi)心篤定，榮辱自知。學(xué)識(shí)是一種水平，人格是一種傳承。身為名師，我們會(huì)盡力發(fā)揮自己的示范和引領(lǐng)作用，不驕不躁，淡泊從容；潛心學(xué)問，不愧盛名。真正做到：學(xué)識(shí)魅力與日俱成，人格魅力香遠(yuǎn)亦清。我談的第三個(gè)話題是為人師者的專業(yè)提升面對(duì)新的課程改革，我們?cè)谧乃欣蠋煻夹枰獙W(xué)習(xí)、提升和發(fā)展。我們都在同一個(gè)起點(diǎn)，共唱同一首歌。新課程，恰如半開的花，微醺的酒，很是讓我們教者向往。新課程的到來(lái)，更像一場(chǎng)場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)教者心靈花開，換得教壇萬(wàn)紫千紅。新的課程標(biāo)準(zhǔn)促使我們每一位教育者樹立新的教師職業(yè)觀，樹立新的教育價(jià)值觀，建立新的學(xué)生觀，形成新的教學(xué)過程觀，形成新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀。新的課程改革，給我們的教師提供了更大的教材空間、課堂空間以及個(gè)人素養(yǎng)的提升發(fā)展空間。大慶一中，潮平兩岸闊；科研興校，風(fēng)正一帆懸。舟大者任重，馬駿者遠(yuǎn)馳。走在課改的路上，負(fù)重的我們，格外地堅(jiān)定。忽然想到了蘇州滄浪亭的一副對(duì)聯(lián)：“清風(fēng)明月總無(wú)價(jià)，近水遠(yuǎn)山皆有情?！蔽蚁?，清風(fēng)便是新課程帶給我們的心靈享受，明月便是新課程高懸的指路燈塔，近水便是我們身邊的教材、學(xué)生和自身資源，遠(yuǎn)山便是我們期待達(dá)到的境界。我們和新課程一起成長(zhǎng)，我們和學(xué)生一起成長(zhǎng)。最后我想說說為人師者的境界人生很喜歡王國(guó)維心中“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的三重境界。為人師者，我們當(dāng)與學(xué)生一起求索，一起收獲；很喜歡禪宗里“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水”的三重境界。為人師者，我們當(dāng)與同仁切磋感悟、探究本真、領(lǐng)悟真諦、享受教學(xué)：教者無(wú)窮盡，境界百萬(wàn)殊。山水有真意，千徑歸一途。很喜歡馮友蘭筆下“自然、功利、道德、天地”的四重境界，為人師者，我們當(dāng)與自我對(duì)話，正視自然遠(yuǎn)離功利，秉持道德矚目天地。年年教師節(jié)，今年花更紅。舉杯邀相看，不醉情亦濃。秋來(lái)知恩重，一中伴我行。他日丹青手，潑墨繪蒼穹。最后再次祝愿大家：教師節(jié)快樂，天天快樂！第二篇：教師節(jié)教師發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:大家好﹗我是來(lái)自*******。今天我站在這里，既興奮，又感到不安。能與大家分享我的成長(zhǎng)歷程我興奮，而成績(jī)平平卻得此殊榮我內(nèi)心不安。年華似水，歲月飛逝，回首相視，竟已在教育這個(gè)行業(yè)里耕耘了十六載。十六年的教學(xué)生涯，有忙碌、有辛勞，也有收獲，我愿與大家分享。我的學(xué)習(xí)研究有一本題為《骨干教師成長(zhǎng)》的書，是魏書生、李鎮(zhèn)西兩位教育家撰寫的，有這樣一個(gè)公式：骨干教師＝好的制度＋自我期許。好的制度對(duì)大家都是公平的，但能成為骨干還要經(jīng)過虛心學(xué)習(xí)、潛心研究的過程。在不斷學(xué)習(xí)的同時(shí)，我嘗試著用科研的眼光審視自己的教學(xué)。以科研的心態(tài)面對(duì)工作之后，那些曾經(jīng)讓我頭疼的難題，變成了一個(gè)又一個(gè)的研究課題。例如，多年來(lái)，一直讓老師寫試卷分析的做法到底有多大價(jià)值呢？老師從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析試卷，揣摩學(xué)生的做題心理，靠一種估計(jì)、推斷來(lái)分析，在學(xué)生看來(lái)“凈是編的”，而學(xué)生是以答題者的身份來(lái)寫“試卷分析”的，是最真實(shí)的自我反思。如果老師和學(xué)生都能寫一寫試卷分析，對(duì)改進(jìn)以后的教學(xué)會(huì)有很大的幫助。所以我研究了一套學(xué)生試卷分析五步法——我的成績(jī)我做主，收到了很好的效果。前蘇聯(lián)一位教育家說過：“對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，補(bǔ)救的辦法，第一是讀書，第二是讀書，第三還是讀書?！庇谑俏覈L試著把課外閱讀領(lǐng)進(jìn)課堂，推薦適合中學(xué)生閱讀的書目，如《讀者》《青年文摘》《意林》等。學(xué)生用自己喜歡的方式暢談閱讀心得、體會(huì)和收獲。既擴(kuò)大了知識(shí)面，學(xué)習(xí)興趣也有了很大的提高。讀書是教師成長(zhǎng)的必由之路，讀書是最好、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課。《給教師的建議》《行走課堂》《做一流的教學(xué)能手》等教師成長(zhǎng)必讀書籍，成為我成長(zhǎng)道路上的良師益友。通過讀書，我學(xué)習(xí)了許多先進(jìn)的教育教學(xué)理念，了解了更多像李鎮(zhèn)西、朱永新、竇桂梅等教育專家，促進(jìn)我更快的成長(zhǎng)。讀的文章多了，素材肯定多了，自然而然論文、案例也有材料了。我的多篇論文獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，其中《作文修改的心理機(jī)制和策略》發(fā)表于中央教育科學(xué)研究所教學(xué)研究版。一份榮譽(yù)的背后，有個(gè)人的努力，更需要一個(gè)平臺(tái)。有一句流行語(yǔ)是這樣說的“你不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。”我不是在“真空”里成長(zhǎng)起來(lái)的，我的成長(zhǎng)來(lái)源于文教局課堂改革的大環(huán)境，來(lái)源于校長(zhǎng)為我提供的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，來(lái)源于我校全體教師的共同努力。和諧的校園氛圍是我成長(zhǎng)的土壤，培訓(xùn)進(jìn)修是我成長(zhǎng)的催化劑。我的班級(jí)管理“她是位會(huì)‘偷懶’的老師”，熟悉我的人都這樣評(píng)價(jià)。平時(shí)我也不大“靠”在班里，但是我的班級(jí)每天都是秩序井然，學(xué)生們都自覺地做到從“他律”到“自律”，并最終變成“無(wú)律”。我是這樣解釋自己的“偷懶”行為的： ‘懶’是一種外在的表象。偷懶是勤在了腦子上。我們干的是智慧勞動(dòng),不能光拼時(shí)間和拼體力，要嘗試用科研的態(tài)度對(duì)待班級(jí)管理。我們的班級(jí)名稱——自律班，班級(jí)特色：生活上自理、學(xué)習(xí)上自主、行為上自律、人格上自尊。那么，如何學(xué)會(huì)自律呢？確定自律目標(biāo)。開學(xué)初，我讓全班學(xué)生制定自律目標(biāo)，貼在桌角上。如有的學(xué)生自律目標(biāo)為：(1)老師在與不在一個(gè)樣。(2)校內(nèi)校外一個(gè)樣。(3)班主任上課與其他老師上課一個(gè)樣。設(shè)立“自律本”。學(xué)生每天在本子上記錄自己當(dāng)天的表現(xiàn)。記錄分為優(yōu)缺點(diǎn)和改正方法，把每天不足之處寫上心得體會(huì)，再利用每周班會(huì)課，進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。設(shè)置“激勵(lì)冊(cè)”。班上設(shè)立兩本冊(cè)子，分別是《瞧，我有進(jìn)步了》、《唉，真讓我臉紅》，學(xué)生把自己所做的好事或錯(cuò)事主動(dòng)記錄下來(lái)。有的同學(xué)寫道：“哎！真是的，我剛才又罵人了，我怎么就管不住我這張嘴呀，真讓我臉紅?！?“今天太開心了，數(shù)學(xué)作業(yè)只錯(cuò)了一道題，瞧，我有進(jìn)步了！”這個(gè)記錄過程，是學(xué)生思想上自我教育的過程，久而久