20xx學(xué)年人教版小學(xué)四年級科學(xué)上教學(xué)計(jì)劃(編輯修改稿)
2024-11-18 01:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 排序與分類》科學(xué)排序作為整理證據(jù)(資料、數(shù)據(jù))的常用方法之一，和所有其他過程技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的單元一樣，第一課注重在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和習(xí)得知識的基礎(chǔ)上來認(rèn)識排序，通過觀察、動手與合作，初步學(xué)習(xí)同時(shí)給多個(gè)物體的兩個(gè)或多個(gè)特征排序，并得到初步的然而是專項(xiàng)的訓(xùn)練。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的科學(xué)課，初步接觸了科學(xué)探究。本冊內(nèi)容是科學(xué)課的深入，既可培養(yǎng)學(xué)生動手能力，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生對大自然，特別是對身邊的自然事物、自然現(xiàn)象充滿了強(qiáng)烈的好奇心，喜歡問個(gè)為什么，喜歡提問題，愛提問題，這將驅(qū)使他們在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行進(jìn)一步的科學(xué)探究。但是在現(xiàn)在的大環(huán)境下，有相當(dāng)一部分學(xué)生和家長對這門學(xué)科不是很重視。
三、教學(xué)目標(biāo)
通過本冊教學(xué)，使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考對現(xiàn)象或結(jié)果作出合理的解釋或有依據(jù)的推測。
使學(xué)生進(jìn)一步明白科學(xué)探究的一般方法。
初步學(xué)會認(rèn)識事物的性質(zhì)。
初步學(xué)會認(rèn)識事物的變化規(guī)律。
初步學(xué)會按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將事物進(jìn)行排序和分類。
四、教學(xué)思路
“用教材教”而不是“教教材”
“教教材”與“用教材教”體現(xiàn)了兩種不同的教材觀?！敖探滩摹卑呀滩漠?dāng)作圣經(jīng)，恪守教材，不敢越雷池半步。因傳統(tǒng)教材絕大多數(shù)是以知識作為邏輯主線的，至多是理論加驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這樣“教教材”就成了只教概念、原理等知識的代名詞。而“用教材教”則是在教知識的過程中有機(jī)結(jié)合科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀的教育，以充分實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的育人功能。
進(jìn)一步提高課堂的有效性
在課堂教學(xué)中，教師要放下教案，走近學(xué)生，蹲下去傾聽學(xué)生，這樣的課堂才是鮮活的。課堂的好壞不是看教案寫得怎么樣，而是看課上具體的細(xì)節(jié)，只有從細(xì)節(jié)當(dāng)中才會看出教者是不是真正地以學(xué)生為主體，是不是真正地實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
把握活動的取舍，深入進(jìn)行探究
翻開科學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)里面每一課的活動都挺多，如果每一節(jié)課都要把教材上的活動都加以實(shí)施，那是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。其實(shí)教材里的活動只是提供給你一個(gè)教學(xué)的思路，有的甚至是兩三個(gè)活動
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