讓小企業(yè)融資不再難建行河南省分行(編輯修改稿)
2024-11-16 23:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 專業(yè)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)意識、朝氣蓬勃的精神面貌、以及“不喝客戶一口水、不拿客戶一張紙” 高效廉潔的陽光信貸理念，給全市中小企業(yè)信貸市場帶來了一股新風，展示了銀行信貸工作者的嶄新服務(wù)形象。目前按照“可復(fù)制的技術(shù)管理模式”，濟寧銀行已向9家縣、市區(qū)支行派駐了小微信貸團隊，通過加強團隊管理和業(yè)務(wù)PK，保持了微貸人員高昂的精神面貌和良好的工作業(yè)績。（四）銀企合作共贏的大路繼續(xù)拓寬。濟寧銀行牢牢把握“按客戶需求做產(chǎn)品，才能吸引客戶，贏得市場”的理念，結(jié)合小企業(yè)客戶群的產(chǎn)異化的融資需求，豐富了貿(mào)易服務(wù)類、生產(chǎn)經(jīng)營類微貸產(chǎn)品，滿足了不同行業(yè)客戶多樣化的資金需求。第三篇：讓孩子作文不再難讓孩子作文不再難——淺談在閱讀教學中滲透作文教學小學中年級學生作文存在的普遍問題是無話可說，無事可寫，不知從何說起，從哪寫起。為了完成習作任務(wù)，學生或者把各種作文選作為他們?nèi)〔牡膫}庫，編造一些諸如讓座、幫別人推車等并不是自己親身經(jīng)歷的事；或者從早上起床寫到晚上睡覺，東一言，西一語，不知到底寫的是什么事；或者湊合八九行、一二百字，由教師評改。這都是我們最頭疼的問題，也就理所當然地成為我們作文教學的難點。如何攻克這個難點？我在十幾年的作文教學中體會到：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”作文教學要與閱讀教學密切配合。在閱讀教學中，要引導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在作文教學中，要引導學生把從閱讀教學中學到的基本功運用到自己的作文中去。很明顯，閱讀教學與寫作教學是不可分的，教師在閱讀教學中必須注意滲透寫作教學，許多小學語文教材，不僅能夠傳授語文基礎(chǔ)知識，進行思想教育，從寫作角度來講，還是很好的寫作范例或?qū)懽饔柧毑牧稀Ｒ虼?，教師要在透徹理解教材基礎(chǔ)上，合理地憑借教材，在閱讀教學中滲透寫作指導，使學生從中有所收獲。一、在閱讀教學中激發(fā)學生寫作興趣興趣是潛在的力量，它本身不是具體的寫作技術(shù)或技巧，也不是材料或構(gòu)思，而是一種對事物的愛好并引起注意的心理現(xiàn)象。興趣是推動人們學習或工作的內(nèi)動力，而三年級的學生有些興趣是朦朧的，因此缺乏目的性和持久性，具有易遷移的特征，需要老師幫助他們，進行正確遷移。從三年級開始課文內(nèi)容篇幅增長，好詞佳句特別多。在語文教學中，我借助課文中描寫大自然的句子激發(fā)學生寫作的興趣和欲望。如在教學《北大荒的秋天》這一課時，我讓學生體會文章好在哪里，有的吧學生說：“我感覺描寫大豆和高粱的句子很美，成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高梁揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱?！边€有的孩子說：“流云也很美，它們在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?！睂W生都能通過好詞好句把文章好在哪里說出來。我想，在他們對優(yōu)美詞句深刻體會和產(chǎn)生美感享受的一剎那，一定有人會怦然心動、躍躍欲試，寫作沖動和熱情會油然而生吧！同時我還讓學生通過比較句子的方法，使學生進一步懂得怎樣才能把句子寫得更具體，更形象，讓人們樂于讀，讀了印象深刻。如還是在學習《北大荒的秋天》這篇課文時，我出示了這樣的兩組句子讓學生比較：①小河的水非常的清。②小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。①山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了。②山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。學生通過比較，一致認為每組的第二個句子寫得更形象、更具體。這時，我提出：“在寫作文時，我們也應(yīng)該寫這樣形象、具體的句子。這樣優(yōu)美的句子能給讀者留下深刻的印象，能打動讀者?！倍⒃陂喿x教學中指導積累語言。有人說：閱讀是吸收，習作是釋放；閱讀是根，習作是果實。是啊，課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰(zhàn)場”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。指導摘錄優(yōu)美的詞、句、段，要求學生配備一本摘錄本，做到筆記、腦記相結(jié)合。詞句是文章的磚瓦，長期積累，久而久之，詞匯豐富了，寫文章就下筆有神了。如《廬山的云霧》把天空中的流云寫得非常生動，我讓學生朗讀、背誦、默寫并摘錄相關(guān)的語句，學生在讀寫中受到啟發(fā)，明白要抓住顏色、形狀去寫云，還可展開想象，利用打比方等多種修辭手法去描寫。在學會了寫云的同時還積累了“銀灰”、“血紅”等描寫顏色的生動詞語。課后我叫學生以“美麗的云”為題寫了一段話，發(fā)現(xiàn)他們自然而然地就用上了文中的一些優(yōu)美詞句和修辭方法，而且還寫得較為生動，不至于提起筆來沒寫的。三、在閱讀教學中教會寫作技巧在語文教材中，很多篇目在寫法上有一定的特色，是學生很好的范例。例如，對于寫人的作文，多數(shù)學生只是把事例泛泛的敘述，不會抓住細節(jié)進行具體的描寫，致使人物特點不
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