【文章內(nèi)容簡介】 堂檢測、總結(jié)拓展”操作流程，具體地說，就是在明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照生生互動，師生互動的方式，進(jìn)行小組合作探究，教師點(diǎn)撥，學(xué)會學(xué)習(xí)；“一個(gè)最終目的”指的是“始終貫穿學(xué)校的一個(gè)辦學(xué)理念，以真正意義的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，使學(xué)生達(dá)到真學(xué)、實(shí)學(xué)、學(xué)會、會學(xué)。其含義為：學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作、探究學(xué)習(xí)、展示交流和教師點(diǎn)撥；整個(gè)課堂學(xué)生落實(shí)真學(xué)、實(shí)學(xué)、學(xué)會、會學(xué)；生生合作和師生合作；師生互學(xué)，教學(xué)相長，并在學(xué)習(xí)中生成新知識；全體師生在各種方式的各項(xiàng)教學(xué)活動中均以學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。三、“361互動”教學(xué)模式的組織手段實(shí)施導(dǎo)師指導(dǎo)下的小組合作模式，各年級根據(jù)本年級實(shí)際情況，將每班學(xué)生按成績、智力、特長、性別進(jìn)行均衡分組，按同組異質(zhì)原則劃分，并對劃分學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，小組評價(jià)方式務(wù)必實(shí)用、便于操作、具有激勵(lì)性。各班可采取老師帶組長，組長帶組員，采取小組捆綁式評價(jià)辦法（不同學(xué)科可以有不同的學(xué)習(xí)組長。每個(gè)小組針對學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行合作探究交流討論，并在組長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”，逐一演練，力爭人人過關(guān)。各小組根據(jù)組內(nèi)交流討論的情況，按一定的順序，在組長的主持下，或優(yōu)生引導(dǎo)，或組員合作，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，或講解，或演示，同時(shí)，其他學(xué)生或補(bǔ)充，或矯正，或評價(jià)，而對于學(xué)生展示提升不到位或需要強(qiáng)化的內(nèi)容，教師要適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行精講點(diǎn)撥。每位科任老師對所教班級全體學(xué)生成人成才負(fù)責(zé)，全員育人，全人參與，傳承田家炳先生品德修養(yǎng)和全人教育思想，主導(dǎo)所任班級學(xué)生日常行為規(guī)范，教育教學(xué)管理、參與小組學(xué)習(xí)等，優(yōu)秀班級的所有任課教師都享有該優(yōu)秀班級優(yōu)秀班主任相應(yīng)榮譽(yù)，同時(shí)學(xué)生的不文明無道德行為該班個(gè)任課教師相應(yīng)受到處理）。各學(xué)科任課教師應(yīng)根據(jù)教育教學(xué)表現(xiàn)、道德修養(yǎng)文明禮儀和田家炳品德傳承綜合情況，對每個(gè)小組及組長每周給出評價(jià)結(jié)果（學(xué)科教師評選學(xué)科組長），存檔并交班主任，作為“三好學(xué)生”評選依據(jù)之一。每學(xué)期第一個(gè)月每天以后每周召開組長反思會（時(shí)間宜短），對小組中的具體問題進(jìn)行總結(jié)改進(jìn)，計(jì)分辦法由各年級靈活掌握。關(guān)注困難學(xué)生的發(fā)展。各班采取多種形式對優(yōu)秀小組和組長予以表彰，鼓勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)。四、“361互動”教學(xué)模式的基本操作“361互動”課堂教學(xué)模式的“三個(gè)學(xué)習(xí)階段”和“六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)”環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“課前預(yù)習(xí)”是基礎(chǔ)，“課中優(yōu)習(xí)”是核心，“課后溫習(xí)”是保證，“課前預(yù)習(xí)”不到位，“課中優(yōu)習(xí)”何談精彩。1．所謂“課前預(yù)習(xí)”就是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生以“教材為主源，以思維為主攻”，獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀思考，動手動腦，自主預(yù)習(xí)，明確并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和疑點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)部分學(xué)科在課堂內(nèi)前幾分鐘進(jìn)行，有的學(xué)科在課堂外進(jìn)行，不管在什么時(shí)候進(jìn)行，都是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的重要環(huán)節(jié)。對于預(yù)習(xí)在課堂內(nèi)完成的學(xué)科，這一學(xué)習(xí)階段通常與課中優(yōu)習(xí)階段的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)流程合并在一起進(jìn)行操作。一般情況下，語、數(shù)、外、物、化等科目一般采取“課前預(yù)習(xí)”與“課中優(yōu)習(xí)”分開的方式，政、史、地、生、音、體、美、微機(jī)等預(yù)習(xí)階段則采取一堂課完成的方式，根據(jù)教材情況也可靈活掌握，甚至每節(jié)課之間沒有明顯界限，根據(jù)實(shí)效原則進(jìn)行。2．所謂“課后溫習(xí)”就是對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的評估。根據(jù)實(shí)際狀況精選習(xí)題，布置少量書面鞏固練習(xí)，或布置實(shí)踐性作業(yè)，或分層進(jìn)行拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固拓展提高。有練習(xí)的學(xué)科課后練習(xí)盡量控制在20分鐘以內(nèi)。3．“課中優(yōu)習(xí)” 具體以如下六個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行操作：①目標(biāo)展示：老師可通過多媒體出示或根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋情況告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)。讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)方向和要解決的問題。②自主學(xué)習(xí)：根據(jù)目標(biāo)，充分發(fā)揮生本互動，教師務(wù)必留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生能充分了解書上的文本內(nèi)容。不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是根據(jù)目標(biāo)由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。該環(huán)節(jié)是學(xué)生合作探究的重要基礎(chǔ)。③合作探究：針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有解決或產(chǎn)生的新問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在合作探究學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)秀學(xué)生可以解決待優(yōu)生的部分問題。本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，采取師生平等交流討論的形式，避免單純機(jī)械的講授。同時(shí)，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。④教師導(dǎo)學(xué)：課堂教學(xué)既不是滿堂灌更不是滿堂問，要深刻領(lǐng)悟教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的內(nèi)涵，把握課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，在合作探究中沒有解決的問題，老師進(jìn)行精講點(diǎn)撥幫助學(xué)生解難答疑，升華提高。要真正做到“三講三不講”，實(shí)實(shí)在在做到傳道授業(yè)解惑。⑤當(dāng)堂檢測：檢測內(nèi)容應(yīng)是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容的反應(yīng)，題目設(shè)置要精，形式可以多樣，如選擇題、填空題、簡答題、分析題、問題探討等。新授課原則上必須有當(dāng)堂檢測并必須做到當(dāng)堂完成，各年級做好督查，學(xué)校將采取深入學(xué)生調(diào)查形式進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果將及時(shí)通報(bào)。授課教師必須及時(shí)了解當(dāng)堂檢測的學(xué)生情況以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺，擇其要點(diǎn)總結(jié)，學(xué)生將錯(cuò)誤練習(xí)進(jìn)行糾錯(cuò)，糾錯(cuò)務(wù)必落到實(shí)處，小組中有專門的學(xué)生負(fù)責(zé)本組同學(xué)的糾錯(cuò)。⑥總結(jié)拓展：在教師的組織引導(dǎo)下，各小組在當(dāng)堂檢測的基礎(chǔ)上，談收獲，說感悟，歸納知識體系，回扣教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)課堂教學(xué)適當(dāng)拓展延伸，分層布置作業(yè)。教師根據(jù)課堂表現(xiàn)對小組進(jìn)行有效評價(jià)。五、“361互動”教學(xué)模式的注意事項(xiàng)1．完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵是課堂節(jié)奏，所以，要讓學(xué)生熟悉課堂各環(huán)節(jié)的操作，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作討論、提問發(fā)言、補(bǔ)充爭論、有序搶答、表演展示、拓展運(yùn)用，養(yǎng)成真正投入學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，樹立節(jié)奏意識、效率意識，在初期上課時(shí)每個(gè)老師對每一個(gè)細(xì)節(jié)都要經(jīng)常指導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持課堂的緊張有序狀態(tài)。2．落實(shí)學(xué)科特點(diǎn)，豐富和發(fā)展“361互動”教學(xué)模式的內(nèi)涵，將“361互動”教學(xué)模式看作一種靈魂、一種理念，不能死搬硬套，形成“361互動”教學(xué)模式整體框架下的各科操作模式，每科也可再分為多種課型，如語文再分為古文、詩歌、現(xiàn)代文、閱讀、作文等課型。3．課堂與生活實(shí)踐接軌，將課堂上枯燥的理論知識滲透進(jìn)生產(chǎn)、生活的血與肉，提升課堂的生命力，如生物課中植物種子的萌發(fā)就讓學(xué)生培養(yǎng)種子，觀察萌發(fā)過程，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)學(xué)習(xí)播種的注意事項(xiàng)，這樣課堂就不再枯燥。4．教師對教材要?jiǎng)?chuàng)造性的使用，需要整合的整合、需要打破節(jié)次界限的打破節(jié)次界限。在吃透教材的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)備學(xué)生，即怎樣調(diào)控課堂，教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮要恰到好處，點(diǎn)在當(dāng)點(diǎn)之處，經(jīng)過老師的點(diǎn)拔、總結(jié)和評價(jià)，使學(xué)生茅塞頓開、觸類旁通，舉一反三，使所學(xué)知識更加明晰化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，使學(xué)生既學(xué)到了知識，掌握了方法，又鍛煉了能力。5．要解決好新課改中自主學(xué)習(xí)和合作探究的關(guān)系，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能合作、探究、交流，使合作不流于形式，充分提高課堂效率；要