【文章內(nèi)容簡介】 的激勵(lì)措施是建立職業(yè)認(rèn)同感。積極宣傳國際南丁格爾獎(jiǎng)?wù)芦@得者等一些學(xué)以致用、愛崗敬業(yè)的先進(jìn)典型，通過溝通與鼓舞，樹立救死扶傷為人民服務(wù)的核心價(jià)值觀，努力營造一種積極、健康的思想氛圍。2．6護(hù)理管理者應(yīng)時(shí)刻惦記護(hù)士，在她們的生日、晉職成功日送上祝福，關(guān)注她們的身心健康，傾聽她們的呼聲，采納她們的建議，讓護(hù)士時(shí)刻感受到自己在集體中的地位和從中得到的溫暖。同時(shí)嚴(yán)格她們理論考核，當(dāng)患者質(zhì)詢時(shí)宣教才有較高的含金量，利于加強(qiáng)患者對護(hù)士的信任度和贊賞力。避免病人問問題時(shí)一句“你問醫(yī)生吧”自掉身價(jià)式回話。同時(shí)護(hù)理管理者應(yīng)設(shè)立各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，適時(shí)采取不定時(shí)、不定額的獎(jiǎng)金刺激，雙管齊下，鼓勵(lì)與獎(jiǎng)賞結(jié)合，護(hù)士的主人翁意識、價(jià)值觀念會逐步提高。2．7護(hù)理管理者應(yīng)努力簡化工作的程序，盡可能避免護(hù)士人員短缺，一旦出現(xiàn)及時(shí)補(bǔ)充缺員，采取必要的應(yīng)急措施，登記加班人數(shù)、次數(shù)，適時(shí)給予加班費(fèi)，表現(xiàn)突出者在進(jìn)修、評優(yōu)、晉職等考評中優(yōu)先考慮。與此同時(shí)給予情感激勵(lì)，真切地去關(guān)懷護(hù)士，護(hù)理管理者應(yīng)積極與各部門協(xié)調(diào)解決好護(hù)士最切身的利益，例如，提供安靜舒適的宿舍給倒班護(hù)士休息；在派班上盡可能滿足護(hù)士休息時(shí)間；為護(hù)士的家屬聯(lián)系就醫(yī)提供方便等，從精神上延伸情感。2．8為疏導(dǎo)和緩解護(hù)士的負(fù)性工作情緒，確保護(hù)士具備良好的心態(tài)，護(hù)理管理者應(yīng)實(shí)行“正強(qiáng)化”激勵(lì)。一方面要多表揚(yáng)護(hù)士的閃光點(diǎn)，激勵(lì)護(hù)士具有超常的意志力、具有“仍辱負(fù)重”的孺子牛精神；另一方面要營造一種氛圍，在辦公室、處置室及值班室等可見之處，張貼一些生動有趣的圖畫，附上一些文字或陶冶情操或打趣逗樂，及時(shí)使護(hù)士不愉快的負(fù)性情緒得到排遣，達(dá)到使她們以親切和善的態(tài)度為患者服務(wù)的目的。2．9護(hù)理管理者應(yīng)從理論上宣教目前從事護(hù)理工作發(fā)展空間較大:學(xué)歷有博士，職稱有主任護(hù)師，同時(shí)護(hù)理崗位日趨細(xì)化。只要肯努力，從中必然收獲自我尊嚴(yán)，找到歸屬感。三結(jié)論護(hù)士的責(zé)任是幫助千差萬別的人達(dá)到治療和健康所需的最佳身心狀態(tài)。由于手術(shù)室病人病情變化多端，不確定因素多，工作壓力大等因素極易產(chǎn)生心理疲勞，表現(xiàn)為焦慮、沮喪、不滿、厭倦等情緒。如不能進(jìn)行積極有效的調(diào)教和控制，易導(dǎo)致護(hù)士心身失衡，從而影響正常的工作和生活。因此，在提高護(hù)理質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)重視對護(hù)理人員的心理保健和技能的培養(yǎng)。護(hù)理管理者應(yīng)圍繞著“人本原理”提高個(gè)人素質(zhì)，按需及時(shí)有效執(zhí)行激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造最佳心理狀態(tài)，促使更多的護(hù)士以主動的和積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)和工作之中，從而獲得更高的護(hù)理道德、護(hù)理知識、護(hù)理技能來滿足日益增長的人民衛(wèi)生需求的需要。參考文獻(xiàn)［1］蔣小劍；蔣冬梅；國內(nèi)外護(hù)士職業(yè)倦怠感研究現(xiàn)狀［J］當(dāng)代護(hù)士（綜合版）；2006年12期［2］洪瑞喬；黃華蘭；應(yīng)文娟；肖惠蘭；王秒君；王逸茹；手術(shù)室護(hù)士心理健康狀況及相關(guān)因素分析［J］現(xiàn)代護(hù)理；2003年09期［3］張嘉陽；劉宇；手術(shù)室護(hù)士工作壓力與工作疲潰感的研［J］；護(hù)理研究；2005年05期［4］王翠麗；護(hù)士職業(yè)倦怠相關(guān)因素及心理干預(yù)研究進(jìn)展［J］中國實(shí)用護(hù)理雜志，2005,21（4B）：4749.第三篇：體育考試失利原因分析與對策體育考試失利原因分析與對策任有志優(yōu)異的體育考試成績是在身體素質(zhì)、運(yùn)動技術(shù)和心理素質(zhì)三個(gè)方面都達(dá)到一定水平時(shí)，才能創(chuàng)造出來的。其中，身體素質(zhì)是保證取得好成績的重要基礎(chǔ)，運(yùn)動技術(shù)是基本條件，而心理素質(zhì)則是身體素質(zhì)和運(yùn)動技術(shù)發(fā)揮作用的內(nèi)部動力?？忌R近考試，身體素質(zhì)、能力及技戰(zhàn)術(shù)水平，都不會有太大的變化，而情緒和思維活動的變化卻要激烈的多，因此，考前的心理準(zhǔn)備和考中的心理穩(wěn)定，某種程度上，比身體素質(zhì)和運(yùn)動技術(shù)的準(zhǔn)備更重要。它直接關(guān)系著技術(shù)水平的發(fā)揮。心理素質(zhì)引起考試中考生失利有以下方面：一、體育考試是在嚴(yán)格的規(guī)則下進(jìn)行的，由于考試的機(jī)會有限，考生必須全力去對待每一項(xiàng)（次）考試的機(jī)會，不得出點(diǎn)差錯(cuò)，因而考生心理負(fù)擔(dān)往往很重。如五十米跑考試，只有一次考試機(jī)會，從測試開始到結(jié)束，只在幾秒鐘之間，但由于考生沒有經(jīng)歷過如此嚴(yán)肅場面，有一部分考生，一上場就因心理準(zhǔn)備不足而怯場。在臨考時(shí)呼吸短促，甚至全身發(fā)抖、乏力，嚴(yán)重影響了考試成績。二、體育升學(xué)考試是考生集中起來進(jìn)行的，考試時(shí)環(huán)境、氣氛比平時(shí)更緊張，有觀眾，有監(jiān)考工作人員，還有家長，這些都給考生增加了許多新異的刺激。加之考生在不熟悉的場地、環(huán)境等條件下，心情緊張，往往由于習(xí)慣動作而造成犯規(guī)或由于害怕犯規(guī)而造成動作變形，導(dǎo)致不能正常發(fā)揮自己的水平。三、考生由于對做準(zhǔn)備活動的作用不夠了解，更不知道怎樣去做準(zhǔn)備活動，做到什么程度，因而誤認(rèn)為做準(zhǔn)備活動會過多地消耗體力，導(dǎo)致準(zhǔn)備活動不充分，影響了成績發(fā)揮，有時(shí)甚至造成傷害事故。實(shí)踐告訴我們，如果對考生僅僅滿足于平時(shí)體育課成績測驗(yàn)的心理適應(yīng)性，而沒有訓(xùn)練他們升學(xué)體育考試的心理適應(yīng)性，屆時(shí)將會由于這一失誤，導(dǎo)致考生在考試中失控，一旦學(xué)生自身失控，即使他們有較好的身體素質(zhì)，較高的運(yùn)動技術(shù)水平，也難保證在考試中不失敗。一場考試，對考生來說，就是一種異忽尋常的“應(yīng)急”事件。他要求考生在處理這一“應(yīng)急”事件的過程中，必須具備高度集中的注意力，穩(wěn)定的情緒，頑強(qiáng)的意志，深刻和敏銳的思維等心理特點(diǎn)。如果沒有這些特有的心理特點(diǎn)，是無法順利取得好成績的。這也就要求在平時(shí)的教學(xué)中，不但要對學(xué)生嚴(yán)格把好技術(shù)關(guān)而且更應(yīng)重視學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，力爭考生的心理素質(zhì)發(fā)展步伐，能與身體素質(zhì)和運(yùn)動技術(shù)發(fā)展水平相一致。采用哪些訓(xùn)練手段和方法，能教好地使考生具備一個(gè)良好的心理素質(zhì)？首先，應(yīng)根據(jù)不同考生的心理素質(zhì)，因人而異地制訂出切實(shí)可行的心理訓(xùn)練計(jì)劃，并施行于平時(shí)的教學(xué)之中。通過平時(shí)的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生真正掌握一定的心理訓(xùn)練方法。讓學(xué)生不斷進(jìn)行相應(yīng)項(xiàng)目的比賽。促使他們在不斷比賽的過程中，獲得情緒的適應(yīng)，爭取學(xué)生的緊張情緒由此而逐漸降低。當(dāng)然，這種比賽一定要有計(jì)劃性、針對性，才能使其成為消除緊張情緒的心理訓(xùn)練手段，目的是指導(dǎo)考生臨場考試時(shí)，能有意識的控制自己的情緒。其次，有計(jì)劃地對考生進(jìn)行模擬考試，利用模擬考試形式使考生接受接近考試的情緒鍛煉，好讓他們從中嘗試調(diào)節(jié)自己情緒的能力。同時(shí)，教師通過模擬考試，從中獲得不同考生情緒變化特點(diǎn)的資料，為消除考生緊張情緒的心理訓(xùn)練，提供可靠的依據(jù)。第三，對考生進(jìn)行臨場緊張情緒的轉(zhuǎn)移訓(xùn)練。考生的緊張情緒是與考試條件直接聯(lián)系著的，在這種情況下，考生的注意力越是集中于