寧波電力設(shè)計(jì)院愛(ài)心走進(jìn)貴州大山[最終定稿](編輯修改稿)
2024-11-16 22:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、教育理念、教育精神和教育行為，那里只有愛(ài)的奉獻(xiàn)，只有回歸生活的真實(shí)教育。以楊昌洪博士為代表的一批80后的青年志愿者和一群退休的老教師們，來(lái)自對(duì)陶行知先生的仰慕，來(lái)自對(duì)陶行知教育思想的深刻認(rèn)識(shí)和理解，來(lái)自對(duì)陶行知先生的深厚感情，來(lái)自對(duì)現(xiàn)代教育的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，來(lái)自對(duì)今天教育改革的反思，攜手走在行知路上，志在創(chuàng)業(yè)，共同奉獻(xiàn)一種奇特的教育，讓被應(yīng)試教育的落榜生，讓那些成績(jī)不良、行為調(diào)皮，和沾染這樣那樣“毛病”的“后進(jìn)生”，也曾被家長(zhǎng)、老師視為頭疼、心靈扭曲的“問(wèn)題生”，他們多數(shù)在1620歲年齡段的400位少男少女。他們來(lái)自貴州全省還有少數(shù)外省共有十多個(gè)少數(shù)民族的孩子們，其中有回族、苗族、仡佬族、土家族、彝族、布依族、侗族等，該校全方位向他們實(shí)行行知教育。通過(guò)生活教育，對(duì)他們重點(diǎn)進(jìn)行生命教育、人生理想教育、道德教育、愛(ài)的教育、感恩教育，激勵(lì)他們追求真理做真人，還對(duì)他們進(jìn)行艱苦奮斗和自力更生的教育。融“尚武之兵、職業(yè)教育、大學(xué)圓夢(mèng)、軍事訓(xùn)練、安置就業(yè)”等為一體的教學(xué)管理特色，開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)有：軍事保衛(wèi)、電腦文秘、電子技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)。學(xué)校的教室雖不是磚墻結(jié)構(gòu)，但非常整潔、干凈、簡(jiǎn)樸，墻上的宣傳畫(huà)都是學(xué)生自己畫(huà)的；學(xué)校食堂實(shí)行學(xué)生輪流負(fù)責(zé)制，而且老師和學(xué)生自己種地、養(yǎng)豬；學(xué)校的一些專(zhuān)業(yè)教科書(shū)是根據(jù)企業(yè)和學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)的需求，由學(xué)生提建議，任課教師編寫(xiě)的；學(xué)校不評(píng)選“三好生”，只要學(xué)生覺(jué)得自己有特殊的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，都可以申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)校尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好組建了紅歌會(huì)、街舞社、文學(xué)社、青年愛(ài)心志愿者、武術(shù)隊(duì)、演講協(xié)會(huì)、文藝小組等社團(tuán)組織，學(xué)生的才藝得到了施展，悟性和興趣得到了張揚(yáng)。以楊昌洪校長(zhǎng)為代表的教師團(tuán)隊(duì)，以“不拋棄、不放棄、不嫌棄”的教育原則，身體力行，開(kāi)拓創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，堅(jiān)持以生為本，相信每一個(gè)學(xué)生都行，人人成人，人人成功，一個(gè)不能少，讓后進(jìn)的變先進(jìn)，讓普通的變優(yōu)秀，讓優(yōu)秀的更有優(yōu)秀，挽救了許多閑散的“問(wèn)題”少年。在該校畢業(yè)的600多位學(xué)生中，百分之百的走上了工作崗位，有的還走上了自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展之路，獲得了社會(huì)、企業(yè)和家長(zhǎng)的好評(píng)與歡迎，讓很多落榜學(xué)子重拾自信，開(kāi)創(chuàng)自己精彩人生。在往屆畢業(yè)生的留言簿上，我看見(jiàn)一個(gè)叫易應(yīng)貴的同學(xué)這樣寫(xiě)到： “國(guó)防學(xué)校您給我不僅是畢業(yè)時(shí)的證書(shū)，您給我的卻是一生難以抹去的記憶和刻骨銘心的感動(dòng)；塑造了我快樂(lè)幸福的人生，讓我明白了人生的真諦和價(jià)值。是學(xué)校陪著我們做人做事做學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)我們追求真理做真人，給了我們大山孩子一生的信心和決心”?？春笪液芨袆?dòng)，一所學(xué)校能把深藏在孩子心靈深處的那份感恩喚醒，能夠把他們隱藏的智慧激發(fā)，那是多么大的一份功德呀！從學(xué)生們的留言中我們看到了這所學(xué)校踐行陶行知生活教育折射出的光輝成果。這里是一座地地道道的陶花園，滿(mǎn)園春色充滿(mǎn)生機(jī)，在后山坡上用石墻圍起來(lái)的方方 四畝的校園里，有著兩排移動(dòng)板房，有著充滿(mǎn)文化氣息的八間教室，每一間教室的取名都不同，有的取名為“雅銘軒”，有的取名為“博悟苑”，那里沒(méi)有一班二班之分，他們把圖書(shū)室改名為“智慧空間”，學(xué)生自己管理圖書(shū)，雖然藏書(shū)不多，但孩子們非常愛(ài)惜，倍感珍貴。在圖書(shū)室旁邊有記載七年艱辛辦學(xué)的校史室，里面呈放著他們師生創(chuàng)業(yè)的見(jiàn)證，室外有升旗臺(tái)，有水泥地的操練場(chǎng)，有師生種的菜地，還有的池塘。這些都是楊昌洪校長(zhǎng)帶來(lái)全校老師和同學(xué)們同心同力親手共建的，他們命名為“陶?qǐng)@”。進(jìn)門(mén)兩邊有一幅對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：“校中艱苦樸素桃李仍然年年秀”，下聯(lián)是“園內(nèi)風(fēng)吹雨打陶花依舊朵朵香”，橫批是“春滿(mǎn)陶?qǐng)@”；走進(jìn)陶?qǐng)@，他們把聳立門(mén)前的一棵老樹(shù)命名為“迎賓樹(shù)”并賦詩(shī)一首：“不知此樹(shù)誰(shuí)人載，只見(jiàn)葉落花又開(kāi)；喜上枝頭顯風(fēng)采，風(fēng)中笑迎客人來(lái)?！睅熒?jīng)常乘涼聚集的地方有一棵梧桐樹(shù)，他們?nèi)∶麨椤拔蛲瑯?shù)”也賦詩(shī)一首：“前人栽樹(shù)，后人乘涼；梧桐樹(shù)下，書(shū)聲瑯瑯；努力學(xué)習(xí)，孝敬爹娘；立志報(bào)國(guó)，建設(shè)家鄉(xiāng)?！卑呀淌遗赃叺奶覙?shù)取名為“陶樹(shù)”，賦詩(shī)一首：“滿(mǎn)園陶花香，行知路人忙；學(xué)得真本領(lǐng)，做個(gè)好兒郎?！标P(guān)雞鴨狗的園子取名為“禽鳴園”，賦詩(shī)一首：“雞鴨無(wú)語(yǔ)自成群，貓狗和睦不相爭(zhēng)；學(xué)得動(dòng)物優(yōu)點(diǎn)處，也做世上有德人。”還把常伴教室旁的一棵樹(shù)，取名為“愛(ài)心樹(shù)”，賦詩(shī)一首：“長(zhǎng)青不老頂嚴(yán)寒，風(fēng)吹雷打腰不彎；朝夕相伴情常駐，師生同心不怕難?！痹趲熒R動(dòng)手修建的魚(yú)塘邊上還有一棵樹(shù)，被學(xué)生們?nèi)∶麨椤盁o(wú)憂(yōu)樹(shù)”，楊昌洪校長(zhǎng)也賦詩(shī)稱(chēng)贊，“魚(yú)兒池中游，歡樂(lè)且無(wú)憂(yōu)；學(xué)子旁邊贊，青春又何愁？今日同甘苦，勤奮不停留；汗水濕衣袖，壯志藏心頭?！睏畈樾ｉL(zhǎng)還把陶?qǐng)@的基本情況用一首順口溜來(lái)介紹，從一寫(xiě)到十，即：“一座陶?qǐng)@九分地，兩排板房拔地起；三面圍墻全是泥，四個(gè)石桌各不齊；五百師生把地犁，六頭肥豬鴨狗雞；七根大樹(shù)高挺立，八間教室不嫌擠；九座假山九條魚(yú)，十分溫馨有活力；陶行知先生說(shuō)：“曉莊學(xué)校是一所永不完稿的詩(shī)的學(xué)校。”楊昌洪校長(zhǎng)喜歡在陶?qǐng)@賦詩(shī)“學(xué)生愉快齊學(xué)習(xí)，老師開(kāi)心育桃李；同修旗臺(tái)同升旗，祖國(guó)人民裝心里；愛(ài)滿(mǎn)天下活教育，萬(wàn)千陶子同歡喜?！蔽易咴趲熒脫靵?lái)的磚頭鋪成的小路上，漫步度量著這里的真情與智慧，用心
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