【文章內容簡介】 不備課、不認真上課、不批改作業(yè)、敷衍了事；嚴禁在正常工作時間內從事第二職業(yè)和對本校學生進行有償家教、私自舉辦各種形式的收費班、補課班。教師要堅持以人為本，關心愛護學生，尊重學生人格。嚴禁諷刺挖苦、體罰和變相體罰學生；嚴禁對違紀學生進行任何形式的罰款或隨意停課。教師要依法執(zhí)教、教書育人、注重學生的養(yǎng)成教育，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。嚴禁只教書不育人，忽視和放松對學生良好道德教育和培養(yǎng)。教師要樹立終身教育的觀念，樹立良好的39。學風，刻苦鉆研教學業(yè)務，改進工作方法，爭創(chuàng)佳績。嚴禁安于現(xiàn)狀、不思進取、不研究方法、業(yè)績平平。教師要謙虛謹慎、尊重同事、團結協(xié)作、共創(chuàng)文明。嚴禁驕傲自滿、拉圈子、搞不團結。教師要廉潔自律，遵守社會公德、衣著整潔得體、語言規(guī)范健康、舉止文明。嚴禁有損教師形象的行為；嚴禁酒后上課；嚴禁在課堂內使用通信工具；嚴禁在教師內抽煙。教師要尊重學生家長，主動與家長聯(lián)系，聽取家長意見，取得家長的支持和配合。嚴禁訓斥和指責學生家長。學校師德師風制度7為了進一步改變全體教職員工的思想作風、工作作風，樹立良好的教師隊伍形象，使我校師德師風建設再上一個新的臺階，全面推動教育的創(chuàng)新、改革和發(fā)展，提高教育質量和教學水平，我校依據(jù)《師德師風考核評估方案》特制定本方案：一、獎勵方案依據(jù)《師德師風考核評估方案》，考核結果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等級。其中110分—120分為優(yōu)秀，90分—109分為合格，89分以下為不合格。有下列情形之一者，分別獎勵2—4分（但師德考核總分不得超過120分）：與封建迷信、邪教活動等做堅決斗爭且成績突出者；獲得師德標兵、愛崗敬業(yè)標兵、學習標兵等榮譽者；做學困生工作成績突出者；教書育人成績突出者；其它在師德師風建設方面取得突出成績或重大貢獻者。學校將考核結果存入教師業(yè)務檔案和師德師風檔案中，作為對教師進行獎懲、聘用以及職務晉升、績效工資發(fā)放的重要依據(jù)?？己私Y果計入教師業(yè)務檔案，作為評先評優(yōu)依據(jù)，并上報上級部門備案。二、懲處內容凡有下列情況之一者，不管得分多少，實行一票否決，考核等級為不合格：觸犯法律受到刑事處罰的，受到黨紀、政紀處分的；違反計劃生育有關禁止性規(guī)定并未改正的；違反社會治安綜合治理有關規(guī)定，造成嚴重社會影響的；嚴重違反廉政建設規(guī)定的違反中小學中小學教師十不準，造成不良影響或嚴重后果的；不服從組織工作安排，經(jīng)教育不改的39。；不遵守規(guī)章制度，影響整體工作，造成不良影響的；有其他嚴重問題的。對考核不合格者，取消本評先評優(yōu)資格。三、違規(guī)處理辦法凡有違規(guī)情形者，取消三年內評職、評優(yōu)、評骨干的資格。被上級部門直接查處或被媒體曝光，給學校聲譽造成惡劣影響等情節(jié)嚴重者立即清退。學校師德師風制度8為了建設一支師德高尚、業(yè)務精湛的教師隊伍，全面提高教育教學質量，根據(jù)上級關于加強師德師風建設的要求，并結合我校實際，特制訂師德師風建設制度。一、師德師風建設目標責任制度學校把師德師風建設責任落實到每一位教師，具體的各項事務均由專人負責，力求做到責任明確，無死角、無漏洞、無空白。二、師德師風互助制度學校挑選師德好，業(yè)務強，思想道德修養(yǎng)高的教師幫助個別易犯錯誤、脾氣暴躁、性格內向、易沖動自控能力差和剛參加工作的年輕教師，主要從安全、師德等方面對其進行思想教育，主要是了解他們的工作情況和思想動向，及時糾正出現(xiàn)的問題或不良思想趨向。重大問題必須及時報告校長，并作及時處理。三、師德師風學習制度學校利用教師例會，對教師進行師德教育，并組織學習有關教育法律法規(guī)知識，讓每一位教職工明白：作為一位人民教師應該努力做好什么，不能做什么，而且每位教師都要有學習筆記。四、師德師風督促制度學校的師德師風建設由全體教職工相互監(jiān)督、學生監(jiān)督、社會輿論監(jiān)督，并設有公開監(jiān)督電話。(校長56991155)定期聽取社會人士對學校師德建設的評議。學校成立“家長委員會”，開展家長、學生評價老師，老師評價學校行政的活動，多方聽取社會各界的意見和建議。根據(jù)收集的意見和建議，制訂整改措施，并限期整改到位。學校行政干部、教職工凡發(fā)現(xiàn)有教師違紀、違法犯罪現(xiàn)象不論是否屬于自己的直接工作范圍，都必須向學校有關人員反映，凡視而不見，推委縱容、任其發(fā)展的，學校將按照情節(jié)和后果加以責任追究。增強學生的自我保護意識，學生一旦自身合法權益受到威脅或侵害要立即舉報，爭取保護。五、師德師風考評制度學校堅持做好每日巡查。每月和每學期的師德考核工作，堅持由學?？己思皩W生、教師評議相結合的方式。堅持把教職工師德考核的結果納入教師教學年段崗位考核和教師的職稱考核內容，與教師崗位聘任、晉職晉級、提干評優(yōu)等切身利益掛鉤。六、師德師風評議制度學校在每學期期末放假前或下半年開學前，集中對全校教職工師德師風進行評議，通過教師自我總結剖析和日常工作情況記錄，查找學校師德師風管理和教師遵守師德師風規(guī)范等方面的不足，制訂整改措施，督促落實，提高教師的師德師風水平。七、師德師風獎懲制度學校每年評選表彰一次師德先進個人或先進教師。學校每學期評選表彰師德師風優(yōu)秀教師一次，報告師德師風建設中優(yōu)秀教師的典型事跡，作好宣傳，擴大影響。如：評選學校“文明班級集體”“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀輔導員”等。八、預防和杜絕教師犯罪制度加強領導，落實責任。預防和杜絕教師犯罪。學校將杜絕教師犯罪納入師德師風建設的重要內容，把杜絕教師犯罪的責任分解給每一個年段或每一位教職工，形成有效的防范機制。認真開展預防和杜絕教師犯罪的教育活動。學校必須嚴格執(zhí)行《師德師風學校制度》，認真組織教職工學習法律法規(guī)、黨紀政紀條款、職業(yè)道德規(guī)范和準則等相關內容。加強教師管理，嚴格規(guī)范教師行為。每位教職工必須嚴格遵守學校十項教學禁令。加強學生自我保護意識教育，強化教師對每一個學生的保護意識。學校結合中小學生安全知識教育，廣泛開展學生自我防范、保護、救護能力的教育活動，重點抓好學生日常行為習慣養(yǎng)成教育，不斷增強學生的道德修養(yǎng)和自我保護的`能力。加強監(jiān)督、及時報告，認真處理。學校認真執(zhí)行《師德師風監(jiān)督制度》，完善校內教職工相互監(jiān)督和社會輿論監(jiān)督制度。學校教職工一旦發(fā)現(xiàn)有教師犯罪的必須按照《師德師風監(jiān)督制度》的規(guī)定進行處理和報告，否則將按照有關規(guī)定進行責任追究。九、師德師風責任追究和連帶責任追究制度教職工發(fā)生不遵守師德師風規(guī)范的行為，根據(jù)上級文件精神，按以下制度進行責任追究和連帶責任追究：違反師德師風規(guī)范情節(jié)較重，造成的后果影響較小大的，對當事人給予責令檢查、通報批評、限期改正，當年考核評定為基本稱職及以下，并不得參加評優(yōu)、晉級和正常晉升工資。違反師德師風規(guī)范情節(jié)惡劣，構成犯罪事實的，上報上級部門，由司法機關依法追究當事人的法律責任。學校師德師風制度9一、每學期末進行一次教師師德考核，師德考核由德育處具體組織實施。二、師德分由教師自評、小組評、學校行政領導評三部分組成，其中教師自評占20%，小組評占50%，學校領導評占30%。三、教師自評：根據(jù)《中小學教師師德考核細則》逐項對照打分。四、小組評：任課教師以所在辦公室為小組，由組長組織本室全體教師打分，行政領導和未任課的行政后勤人員由全校教師打分。五、學校領導評：由學校全體行政領導，對全校教師進行打分。六、師德考核總分為100分，考核分為四等：90—100分為優(yōu)秀；70—89分為合格；60—69分為基本合格；59分以下為不合格。七、教師師德考核得分：教師自評、小組評、學校領導評三項得分，按各項所占比例計算出實得分，然后把各項實得分合計為考核最后得分。如出現(xiàn)以下情況之一者，直接定為不合格。體罰或變相體罰學生在校內造成影響，在社會上造成影響的。教師由工作失職，出現(xiàn)問題受到學校通報批評、受到縣通報批評的。由于失職造成學生較大不安全事故者。八、師德考核得分作為教師考核，職務晉升和評優(yōu)獎勵的`重要依據(jù)。學校師德師風制度10摘 要：加強職業(yè)學校教師師德師風建設是職業(yè)學校發(fā)展的重要保證，也是國家和社會對教師職業(yè)精神的基本要求。針對當前職業(yè)學校師德師風建設的現(xiàn)狀，本文圍繞教師主要工作，以其對工作、對學生和對自身的工作態(tài)度為出發(fā)點，剖析教師思想問題產(chǎn)生的主觀和客觀原因，在改善條件、完善制度、樹立典型等方面給出加強教師師德師風建設的對策。關鍵詞：師德師風；建設；對策研究隨著全國職教工作會議的勝利召開，職業(yè)教育和職業(yè)學校的發(fā)展成為今后一個時期教育發(fā)展的重中之重，技術的傳承、創(chuàng)新的發(fā)展離不開職業(yè)教育教師，衡量教師隊伍素質的一項重要指標標準就是教師的師德，職業(yè)學校教師師德師風建設工作已經(jīng)成為亟待解決的難題。1 師德師風建設的重要性加里寧曾說過“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都是這樣或那樣地影響著全體學生”，教師的職責不僅僅是給學生傳授知識和技能，而且要給學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀[1]。教師的師德師風建設不僅是對教師職業(yè)的基本要求，更是國家和社會對當代教師的迫切要求，建設職業(yè)學校高素質的教師隊伍是培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質量的根本保障，具有深遠而悠久的社會影響。2 師德師風建設存在問題 職業(yè)學校教師現(xiàn)狀當前職業(yè)學校教師中青年教師成為學校教學和發(fā)展的中堅力量，其中35歲以下教師占到學校專職教師數(shù)的一半以上，這些教師的普遍特點是學歷高、思維敏捷，與學生的年齡差距小，易于與學生溝通、易于接受新事物，給職業(yè)學校的教育教學帶來了勃勃生機。但是，他們的言行易受社會環(huán)境影響，更易對學校的學生產(chǎn)生影響，因此必須高度重視職業(yè)學校教師師德師風的建設工作。 職業(yè)學校教師存在問題整體看來，職業(yè)學校教師師德師風的主流氛圍較好，大多數(shù)學校教師工作認真負責、勤勉敬業(yè)，絕大多數(shù)學校領導對師德師風建設也比較重視，在學校中形成了正風正氣。但是也有部分教師忽視政治思想學習，失去進取心和向上的追求，職業(yè)道德水準下降，損傷了學校教師的形象。一是教師對教學工作不求上進、得過且過。少數(shù)教師對工作缺乏責任心、得過且過，平時不嚴格要求學生學習，評定成績魯莽草率，學校的教風、學風世風日下。二是對待學生漠不關心、不理不睬。認為教好書本上的知識就萬事大吉，不以學生為教學主體，不注重教學內容的關心；少數(shù)教師育人的思想意識淡薄，認為自己不是班主任，沒有責任關心學生的思想動態(tài)和生活情況；也有教師兼職班主任，對學生要求不嚴格，不能在日常生活中加強引導，幫助他們培養(yǎng)優(yōu)秀的品行和正確的人生價值觀。三是對自身缺乏追求、不思進取。部分教師缺乏堅定的職業(yè)信念，不遵守教師專業(yè)道德規(guī)范，僅僅把教學工作當做一種生存的手段。也有教師不思進取，滿足于現(xiàn)狀，不注重專業(yè)知識和教學形式的更新，還有教師對學?，F(xiàn)狀不滿，總感覺懷才不遇，工作消沉、漫不經(jīng)心。3 師德師風問題存在原因 管理體制不完善中職學校的教師聘用和管理制度不完善，職稱晉升制度不合理。職業(yè)學校發(fā)展決策和管理制度制定出臺過程中的透明度不夠，部分教師認為學校的發(fā)展事不關己、缺乏主人翁意識，甚而對一些制度的制定不理解或不認可，遇事自然缺少凝聚力和向心力。教師關切的職稱晉升制度存在注重論文和課題數(shù)量，輕視甚至忽視教學水平和教學效果的問題，使部分教師將精力專注在寫論文和各種評獎上。學校在收入分配、評先選優(yōu)和職務提升上的條件設置也沒有明顯向一線教師傾斜，同教師師德師風的還壞更是關系不大，挫傷了教師加強師德師風建設的自覺性[2]。 教學目標不明確職業(yè)學校教學目標管理普通高中化，注重中高職升學率、注重教學比賽、技能競賽的成績排名，唯成績論英雄，忽略了學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的教育，德育課程和德育教育可有可無，挫傷了教師加強師德師風建設的積極性。 建設措施不得力教師師德師風建設工作多為一陣風，規(guī)定多而落實少、口號多而行動少，發(fā)揮的引領和示范的作用不夠。對青年教師的聽課和指導不多，對他們在思想上的存在的問題不了解，師德師風建設工作不能有的放矢。部分教師的職業(yè)培訓不足，不知道應該遵守哪些職業(yè)道德規(guī)范，不能有效提高自身師德師風的建設。 思想認識不重視職業(yè)學校教師數(shù)量相對不足，工作任務繁重。教師授課量大，所教課程層次差異大，還要承擔繁重的評估、專業(yè)建設、課改、科研等任務，以及各級各類的培訓任務，讓教師在忙于