大靳中學(xué)工作總結(jié)(編輯修改稿)
2025-11-16 06:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 后的教育教學(xué)過程必須重視基礎(chǔ)知識，教育和防止學(xué)生眼高手低現(xiàn)象的出現(xiàn)，只求做題數(shù)量和背書的次數(shù)而不講做題和背書的質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細心的良好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)仍然不夠到位。分層教學(xué)不夠到位。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性還沒有完全調(diào)動起來，絕大多數(shù)學(xué)生只是為了完成老師布置的任務(wù)而學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。對中等生和差生的關(guān)注還不夠，認(rèn)為很簡單的東西應(yīng)該讀懂了，其實不是這樣。今后越是認(rèn)為簡單的知識越是要給差生機會，課堂上鼓勵他們多說多做。對后進生,學(xué)困生的輔導(dǎo)工作不到位。在挖掘優(yōu)秀生的同時，還應(yīng)更多地關(guān)注后進生，上課多提問，對一些較容易的問題,多表揚,少批評,作業(yè)盡量做到當(dāng)面批閱,發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo),對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,：１、做好講評，加強訓(xùn)練。重點是活化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，提高學(xué)生對知識的遷移能力。練習(xí)題的使用以自己整合的練習(xí)題為主 但不要太多太細，注意精選習(xí)題，綜合訓(xùn)練，規(guī)范答題，并要做到及時講評，不講不評等于沒練。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)最重要的就是多與學(xué)生進行交流溝通，通過師生交流增強師生間的了解和信任，讓學(xué)生能夠喜歡這個老師同時喜歡上這門課，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性。因此我們開會多次強調(diào)要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師首先要有激情，要精神飽滿，用自己的情緒去影響學(xué)生。要仔細研讀、熟練把握課標(biāo)，深入挖掘教材，從整體上把握教材，要落實分層教學(xué)，要對學(xué)生多鼓勵、少抱怨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。兩條腿走路，既抓優(yōu)生培養(yǎng)，又要抓好差生的提高，對優(yōu)生做到吃飽吃好，針對性的查缺補漏；對差生抓實基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣，激勵主動學(xué)習(xí)。通過這次考試，我們要總結(jié)經(jīng)驗, 針對本校情況，制定好下階段教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)，補救措施。為以后打下較好的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生克服畏難情緒，提高他們的學(xué)習(xí)信心 教師要鉆研教材，用好教材，拚棄偏題怪題。棄絕題海戰(zhàn)術(shù)。讓學(xué)生學(xué)有所得，教有所獲。師生共同努力，力爭在本學(xué)期取得更好的好成績。第三篇：20132014學(xué)大靳中學(xué)政教處總結(jié)大靳中學(xué)2013——2014上學(xué)期政教工作總結(jié)本學(xué)期根據(jù)學(xué)校政教處工作計劃，在全體師生的共同努力下，各項工作順利開展，基本實現(xiàn)年級環(huán)境舒適、整潔、肅靜。為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)起到了輔助作用。一、進一步強化德育教育體系，充分發(fā)揮班主任核心作用強化班主任管理，重新修訂和印發(fā)《大靳中學(xué)班級量化考核辦法》，加強班級、班主任的考勤制度。每月按實際檢查考核評出不同等級，并與班主任津貼掛鉤。堅持正面引導(dǎo)，大力宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡。鼓勵年輕班主任向老班主任學(xué)習(xí)方法，老班主任向新班主任學(xué)習(xí)溝通學(xué)習(xí)與時俱進。不定期召開班主任工作會議，對發(fā)生發(fā)現(xiàn)的問題進行通知通報，會議討論協(xié)商解決辦法。即凸顯了年級的管理功能，又發(fā)揮了群眾智慧，保護了班主任的自尊心，使大家能齊心協(xié)力，擰成一股繩。積極構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校同步德育工作網(wǎng)絡(luò)，為進一步提高德育工作實效性，加強家校教育互動，拓展育人渠道，增進教師與家長的溝通。學(xué)校集中或分散召開家長會，與家長互通情況，共同實現(xiàn)教
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