【文章內(nèi)容簡介】 中，將同類的特色班級進行對比，組織互訪，在相互切磋中，加強交流，互相提高。3．學期末評選出特色建設優(yōu)秀班級。五、檢查與激勵措施：1．檢查部門和人員：副校長室、教導處、大隊部，年級組長。2．檢查時間：每學期兩次，期中、期末各一次。3．激勵措施：檢查結果記入班級量化，優(yōu)秀班級特色建設成果，將在網(wǎng)上發(fā)布消息，作為宣傳班級特色、校園文化特色的窗口。花城小學教導處花城小學少先隊大隊部二〇〇八年九月附1：班級特色文化建設申請表附2：班級特色文化建設檢查評分表花城小學班級特色文化建設申請表一班一品牌 一班多特色——馬站小學班級文化建設之“特色班級”創(chuàng)建活動 作者：馬站鎮(zhèn)輔導中心小學 來源：馬站鎮(zhèn)輔導中心小學 時間：2010129 8:24:28 點擊：5127“在素質(zhì)教育理論指導下，選準學校特色或品牌活動載體，以服務學生特長培養(yǎng)為核心，以課程建設為重點，優(yōu)化學校管理，提升學校品位，全面推進特色學校建設，從而提高我縣教育綜合水平?！?——蒼南縣教育局“一校一品牌、一校多特色”創(chuàng)建活動指導思想隨著縣教育局“一校一品牌、一校多特色”活動的深入開展，各校掀起創(chuàng)建品牌、特色學校的新高潮。馬站小學作為一所有著百年歷史的新學校，過去由于受到硬件條件的約束，阻礙了學校的發(fā)展。但現(xiàn)在在這股品牌、特色的浪潮中，該校努力發(fā)掘自己的品牌與特色。08年該校被評為縣“星卡激勵性評價”德育特色學校，今年又申報市一級的德育特色學校和市綠色學校。在創(chuàng)建品牌、特色的活動中，該校先從“特色班級”抓起，以班級為單位擴展至全校乃至全社會的參與。班級是學校的基本細胞，班級文化是班級的靈魂所在，班級文化是班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財富。充滿朝氣的班級文化氛圍，能使學生的心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓展，品位得到提升。在學期初該校就制定“特色班級”的創(chuàng)建計劃，通過班級的申報，根據(jù)申報材料對創(chuàng)建班級進行初評，評選有代表性的“特色班級”召開動員大會布置相關工作。同時，在該校的宣傳欄、晨會、班隊會上進行“特色班級”創(chuàng)建活動的宣傳。9月24日，該校進行“特色班級”的授牌儀式，儀式上有11個班級被授予“經(jīng)典誦讀特色班級”稱號，3個班級授予“書法特色班級”稱號，其他申報的班級授予美術、舞蹈等“特色班級”稱號。目前該校的“特色班級”活動已初見成效，這些被授為的“特色班級”不僅在本班活動頻繁，更是將活動開展至學校。11月18日美術特色班級在學校舉辦了一次畫展，11月25日書法特色班級舉辦了一次手抄報作品及硬筆書法作品展。經(jīng)典誦讀班級準備在18周開展“經(jīng)典詩歌朗誦”會，屆時將邀請學生家長參與學校的活動。據(jù)悉：該校在期末根據(jù)“特色班級”活動的開展情況及學生的全員性參與情況，將評出優(yōu)秀“特色班級”。馬站小學將進一步深化學校文化建設，彰顯校園文化，走特色發(fā)展之路，今后的馬站小學“班級特色文化建設”將成為一道亮麗的風景。[文、攝影/林新利]探索小學特色班級學生個性發(fā)展是當前引領教育改革的“方向標”。關注學生個性發(fā)展就是要挖掘學生潛能，讓學生的個性品質(zhì)、興趣特長得到良好的、健康的、最優(yōu)化的發(fā)展。在這個動態(tài)的生成過程中，班集體是學生創(chuàng)造機會、開發(fā)潛能的重要場所。在任何群體中，每個生命個體都會直接或間接地影響和被影響著：一方面，學生個體的獨特個性大大拓展了班集體的外延，這一張張班集體“名片”深深烙上了班級的精神印記；另一方面，班集體的特色又因其不可動搖的精神內(nèi)涵決定了學生的個性發(fā)展，學生個體和班集體是相輔相成的。從內(nèi)涵和外延的辯證關系來看，班集體個性化創(chuàng)新研究的一個突破口就是班集體“特色創(chuàng)新”的研究。一、特色班集體建設的一般模式特色班集體的創(chuàng)建是有目標、系統(tǒng)的，一環(huán)扣著一環(huán)，它的形成與發(fā)展可以遵照一定的模式：班級特色醞釀——班級特色初定（設定特色班名、標識，提出班風口號，開展前期活動等）——申報特色班級——學校審批核定——設計班級標識及建設特色班級環(huán)境——學校授牌認定——開展系列特色活動。班級特色醞釀可以充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生“提議、暢想、討論、立案”，組織“小小討論會”，讓學生以“投標”的形式最大限度地征集“民意”。在此過程中，班主任作為“后臺”調(diào)控者，讓學生真正感受到“我的班級我做主”。創(chuàng)意醞釀完后，學生可以根據(jù)自己班級的特點確定特色班，進行班徽、班風口號的設計。一般來說，班徽的圖案要和班名相符合，是學生集體智慧的結晶。接著，學生在班主任的幫助下完成填寫申報表，如經(jīng)學校批準的，就可直接設計班級標識。班級標識設計方式多種多樣，但宗旨是突顯班級特色，富有童趣。在接下來的各項班級活動開展過程中，班級標識就是一張班級“名片”。學校進行特色班審定后，通過集會、升旗儀式等全校性的場合進行簡潔而隆重的授牌儀式。在授牌儀式上，把設計的班標向全校師生展示，并在教室門口的顯著位置掛牌。授牌的過程，是對學生感染熏陶的過程，學生會由這種外在的氣氛而催生一種為自己所在的集體爭光的榮譽感，使特色班的精神內(nèi)涵通過這種莊重的形式深入學生的心中。這種感情深化了班級精神，并使其內(nèi)化為個體自身的需要。二、特色班集體建設的主要對策1．班主任當好特色班級的掌舵人班主任要有全新的理念，要真正廣開言路，博采眾長。學生的創(chuàng)意思維是火花，是閃動的精靈，但有時難免會有錯誤、遺憾，可這正是讓學生擁有犯錯的機會，他們的成長才變得精彩。多些觀察，多些耐心，適當?shù)攸c撥，智慧地指引，甚至讓他們“膽大妄為”，這樣由他們所組成的新型班集體才更有生命活力。如我校五（2）班揚帆中隊，在秋假來臨之際，組織了“金色秋假、我心飛翔”的主題班會，專門討論秋假的N種過法：有提議上網(wǎng)玩游戲、外出旅游、組織假日小隊的，也有倡議多讀好書、服務社區(qū)大眾的，點子類型五花八門。這就是“放”手讓學生自主思考的良好結果。教師在最后總結發(fā)言中提示同學們：無論何種過法，唯一不能背離的就是“安全、充實、有意義、有收獲”的原則。2．彰顯個性，一切以“生”為本由于每一位學生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本身努力的程度以及身心狀況不同，從而造成了學生個體之間的差異。老師要看到每一個學生都是獨一無二的，每一個學生都有獨立的空間和獨特的志趣。每一個學生根據(jù)各自的興趣、愛好和特長以及班集體的需要，都能在集體中找到一個適合自己的角色和位置，并在集體的要求和鼓勵下，使自己的興趣、愛好和自治自理能力等不斷得到鍛煉和發(fā)展。班級特色應建立在學生主體性和個性之上，學生個體能分享集體的榮譽，并能使自己的獨特方式得到認同，個人也以自己獨特的精神財富來補充、豐富集體，進而推動整個特色班集體的建設，進一步滿足不同個體個性成長的需要。（1）關注童心，以美好向往引導著學生的價值取向。學校首先要在成人世界種下一顆童心，讓兒童的天性在教育中得到尊重，得以揚善。關注童心，找到激發(fā)兒童成長的有效載體，賦予一定的內(nèi)涵，淺顯易懂，由淺入深，在日常生活中不斷引導學生樹立科學的價值觀念。如我校二（6）班建立“蝸?！敝嘘牐鞘且驗榘嘀魅锡R老師結合周杰倫的一首《蝸?！?，給孩子們講述關于蝸牛的故事：“世界上只有兩種動物能到達金字塔頂。一種是老鷹，還有一種，就是蝸牛。老鷹和蝸牛，以往我從來沒有把它們聯(lián)系在一起。它們是如此的不同：鷹矯健、敏捷、銳利；蝸牛弱小、遲鈍、笨拙。鷹殘忍、兇狠，殺害同類從不遲疑；蝸牛善良、厚道，從不傷害任何生命。鷹借助一對飛翔的翅膀，可以輕易到達金字塔頂，蝸牛則不同，它到達金字塔頂，是靠它永不停息的執(zhí)著精神，這樣才領略到金字塔頂?shù)拿利愶L景?！痹邶R老師的引導下，孩子們決定建設“蝸?！奔覉@。班里的學習、紀律、衛(wèi)生等規(guī)范，都是圍繞著“攀金字塔”來進行評價。班主任在暗示每一位學生都是一個小蝸牛，時刻都應秉承執(zhí)著的精神。（2）發(fā)現(xiàn)童樂，在美好憧憬中促進學生的精神成長。設計特色班風口號及班徽讓學生充分發(fā)揮自己聰明才智的同時，發(fā)現(xiàn)樂趣，并與他們的興趣愛好相結合，能起到意想不到的效果。在全面設計的過程中，學生得到了一次良好的集體主義教育，也是孩子們一次精神的成長。如我校一（5）班“雁兒”中隊，在討論口號時，小朋友們想了三十多條，經(jīng)大家一起篩選，最后一致通過的口號是——“雁兒雁兒排成隊，大家團結緊，誰也不掉隊”。同學們又在班主任的指導下，興趣盎然地設計班徽圖案，編寫班級兒歌，最后設計的圖案是“一”字排隊飛翔在蔚藍天空中的大雁，象征著全班同學在廣闊的天空中盡情翱翔，快樂成長。3．開創(chuàng)“人無我有、人有我新”的班級概貌創(chuàng)新并不是憑空想象，而是在借鑒前人經(jīng)驗，吸取前人成功經(jīng)驗的基礎上，并加入新鮮血液，形成“人無我有，人有我新”的新局面。以下班名的設計都是“似曾相識”，但“驀然回首”又不是那個“燈火闌珊”。班名的個性化設計可以依據(jù)學生的自主參與來確定：根據(jù)低年級學生的特點，以孩子們熟悉的動植物命名——“小蜜蜂”（愛學習、愛勞動，人人爭做小蜜蜂）、“七色花”（團結上進，多才多藝）、“小精靈”（樂學勇敢，活潑向上）、“向日葵”（向著太陽，向著未來，向著美好的明天——團結互助，奮發(fā)向上，共同進步）、“綠蘋果”（快樂成長、充滿活力、充滿生機）、“甲殼蟲中隊”（你追我趕，努力學習）等。對于中、高年級學生，則可挖掘內(nèi)涵進行引導，如：“七彩家園”（我是七色光中耀眼的一色，讓我們散發(fā)絢麗的光彩）、“揚帆中隊”（揚帆書海，書籍為我們導航；揚帆學海，好習慣與我們做伴；揚帆崗位，責任心助我們成長）、“心連心中隊”（團結上進、齊心合力、我們能行）、“榕樹中隊”（團結奮進、勤學向上、枝繁葉茂）、“小草中隊”（像小草一樣樸實無華，像小草一樣生機勃勃，像小草一樣堅忍不拔）、“踏浪中隊”（乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！嗉壥浅砷L路上的船，我們是勇敢的水手，只要團結奮進，堅持不懈，踏浪揚帆，一定能駛達幸福的彼岸）等。除了班名，還有很多層面上的拓展，如班級活動的設計、班級口號、班徽的設計。4．活動樹“品牌”，凸現(xiàn)班級特色（1）通過活動，展現(xiàn)班級個性。維果茨基指出：“個性是通過他在別人面前的表現(xiàn)才變成自身現(xiàn)在這個樣子，這也是個性的形成過程?！庇纱丝梢姡瑐€性的形成與發(fā)展一刻也離不開群體的共同生活，共同活動也是形成集體的基礎，因此我們把開展特色活動作為特色班集體建設的有力載體。開拓各種渠道，多角度、深層次鞏固和提升班級“品牌”，利用“品牌”效應進一步加強學生的創(chuàng)新和探索意識。（2）整合資源，共建班級特色。影響學生的因素是多方面的，有家庭的引導、學校的教育、社會的滲透，因而班級教育應是一種合作式教育，對學生的教育需要家長的配合，也需要與社會其他的教育途徑結合，共同擔負起對學生的教育責任，齊抓共管，友好協(xié)作。因此，可以將活動的場地延伸到更廣闊的天地中，這就需要充分挖掘社會資源，其中家長資源是非常難得的：開設家長學校，利用家長委員會組織親子活動，架起家長、學生、老師之間的橋梁；建立雛鷹假日小隊，在輔導員（輔導員一般由合適的家長擔任）帶領下，去戶外開展一些有意義的活動，有助于學生開闊視野，增強社會實踐能力，學習社會知識。（3）利用網(wǎng)絡，鞏固班級特色。隨著教育信息化的飛速發(fā)展，依托校園網(wǎng)絡，構建班級網(wǎng)站并將其運用到班級管理中，已成為建設優(yōu)秀、特色班集體的有效途徑：在班級主頁上，可以將“班級風采”這一概念引入到網(wǎng)站中，并作為網(wǎng)站建設的一項核心內(nèi)容，而且學生打開網(wǎng)頁時會直接跳出來。同時班主任別忽視休閑時段的合理應用，從教育的一體性和課程教育的綜合化趨勢來看，休閑時段可納入到班集體“特色”建設的軌道上來，可以利用這些“片段”時間，開展一些特色活動。還要充分利用節(jié)假日、紀念日，以網(wǎng)絡為紐帶開展宣傳活動，樹立新人新風，增強班級教育的實效性。5．班級特色也要“與時俱進、開拓創(chuàng)新”班級的發(fā)展要緊跟時代步伐，個性和時代相融合，形成具有鮮活生命力的班集體將對班級成員更具吸引力。如我校六（4）中隊將“家園”引入班級評比。教師發(fā)現(xiàn)學生的中幾乎都有自己的網(wǎng)上家園，風格還各不相同，孩子們還時時更新：各式各樣的背景，各種風格的家具，使每個人都能充分發(fā)揮想象力，親自動手建造屬于自己的家園，或古典或現(xiàn)代、或是富麗堂皇的皇宮，或是充滿田園風光的小屋??只要想得到的，都可以在這個一平方分米的空間建造，難怪那么吸引孩子，這個游戲正符合這個年齡段孩子富于幻想，但又關注現(xiàn)實的心理特點，于是，教師把“家園”引入到班級評比中來。在討論征求意見的過程中，這一想法得到同學們的一致贊同。通過一學期的系列評比，班集體的特色得以凸現(xiàn)，班風明顯提升。特色”盡顯 “異彩”紛呈——中山市實驗小學2011學年教學開放日“班級特色活動”系列報道作者:肖振漢 審核時間:20110526 17:115月25日上午，陽光明媚，和風習習。我校一年級、四年級以及三年級的部分班級的全體師生和家長，在我校劉道康校長的組織領導下，隆重舉行了“2011學年中山市實驗小學家長開放日”活動。在本次的家長開放日活動中，我校秉承孫中山先生“敢為天下先”的優(yōu)良作風，一改往?！鞍嗉壜犝n”的傳統(tǒng)模式，大膽創(chuàng)新地在本次開放日活動過程中，穿插了“特色班級活動”的親子分享、交流活動，以更進一步地促進我校學生、家長與教師之間的溫馨、和諧關系。聽！“憶江南——江南好，風景舊曾諳！??”我校一（1）班、一（5）班、一（6）班、三（1）班、四（3）班和四（6）班的課室里傳來了朗朗爽口的詩詞朗誦聲??瞧！像仙鶴，像山羊，像機器人??栩栩如生的折紙藝術作品，井然有序地呈現(xiàn)在我校四（2）班的課室里??聞！聞一聞哪里傳來陣陣的誘人香甜味兒？“嘩！好漂亮，好誘人的水果拼盤?。　痹瓉砦倚Ｋ模?）班、四（7）班和四（8）班的課室里，學生和家長們在班主任老師的細心組織下，正樂也融融地沉浸在那水果拼盤的創(chuàng)設與分享氛圍當中去??想！“想一想，這里面有什么規(guī)律呢”，“老師，老師，我發(fā)現(xiàn)了！我發(fā)現(xiàn)了??”我校三（2）班和三（3）班的掌聲、歡呼聲、驚奇聲此起彼伏，原來這兩個班正在舉行生動有趣的“趣味數(shù)學”活動。除了以上班級，其他各班同樣開展了各種生動有趣的班級特色活動，如：四（4）班的“小棋子，大智慧”、四（5）班的“取個好名字”，一（2）班的“查字典比賽”以及《一（3）班和一（4）班的“故事演講比賽”等，都是非常別開生面的特色活動。在本次活動中，家長們放下日常工作中的一切煩囂，全身心地投入到了這生動有趣的特色活動中去—