【文章內(nèi)容簡介】 戰(zhàn)略地位；(2)把育人為本作為教育工作的根本要求；(3)把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力；(4)把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策；(5)把提高質(zhì)量作為教育改革的核心任務(wù)。3．問題解決的共有特點是：(1)目的性。問題解決具有明確的目的性，沒有明確目的指向的心理活動不能稱為問題解決；(2)認(rèn)知性。問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的自動化的操作，如走路、穿衣等雖然也有一定的目的性，但不能稱之為問題解決；(3)序列性。問題解決包含一系列的心理活動，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等，僅僅是簡單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動，都不能稱之為問題解決。4．(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；(2)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；(3)對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；(4)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；(5)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。5．(1)加強(qiáng)溝通，促進(jìn)心理接近；(2)角色互換，形成互相理解的心理氛圍；(3)避免濫用懲罰；(4)適當(dāng)調(diào)整任課教師。三、材料分析題1．艾賓浩斯的遺忘規(guī)律告訴我們：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢。亮亮違背了遺忘規(guī)律，表現(xiàn)在只是上課時認(rèn)真聽講，考試前臨陣磨槍，而平時沒有有效地復(fù)習(xí)，使知識牢固化。對策：要運用遺忘規(guī)律，整個學(xué)習(xí)過程中都要注意復(fù)習(xí)。(1)組織有效的復(fù)習(xí)。①及時與經(jīng)常復(fù)習(xí)相結(jié)合；②正確分配復(fù)習(xí)時間，集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合；③復(fù)習(xí)方式多樣化，動員多種感官參與復(fù)習(xí)；④復(fù)習(xí)是注意排除前后材料的干擾；⑤復(fù)習(xí)時要對學(xué)過的知識進(jìn)一步加工，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)。(2)適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)。最好的超額學(xué)習(xí)量是50%。(3)注意腦的健康和用腦衛(wèi)生。2．【答案要點】(1)該教師應(yīng)用的教學(xué)方法：①講授法：以教師講解、引導(dǎo)為主；②談話法：教師通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自己獲得知識。遵循的教學(xué)原則：①直觀性原則：用事例、實物講解；②啟發(fā)性原則：啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；③科學(xué)性與思考性結(jié)合的原則：用“9?11”事件教育學(xué)生熱愛和平；④理論聯(lián)系實際原則：讓學(xué)生聯(lián)系教學(xué)樓，在教室里找證據(jù)等生活實際來學(xué)習(xí)。四、教學(xué)設(shè)計題答案：略。撰寫教學(xué)設(shè)計注意點一個教學(xué)設(shè)計包含的要素標(biāo)題、課題(詩意、整齊、有個性特征)；教材分析(要點、特點、作用，分析要有個性)；設(shè)計理念(結(jié)合學(xué)情分析)；教學(xué)目標(biāo)(三維，具體化)；教學(xué)重難點；教具準(zhǔn)備；教學(xué)過程；板書設(shè)計(簡潔明了)；設(shè)計意圖。敘寫教學(xué)目標(biāo)常用的行為動詞知識：了解——說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述理解——解釋、說明、歸納、概述、整理應(yīng)用——設(shè)計、辯護(hù)、質(zhì)疑、撰寫、解決模仿——模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、臨摹、擴(kuò)展技能：獨立操作——完成、制定、解決、繪制遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、運用、舉一反三體驗性目標(biāo)：經(jīng)歷(感受)——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察反映(認(rèn)同)——認(rèn)可、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、接棄領(lǐng)悟(內(nèi)化)——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求教學(xué)過程的安排1．開課：簡潔有趣，整合鮮明。2．思路：板塊結(jié)構(gòu)，主線分明。3．過程：重點凸顯，過程展開。難點化解，深入淺出。4．媒體：適時適量，真正輔助。教學(xué)過程撰寫注意點板塊安排，寫詳細(xì)，寫具體，策略豐富，重點凸顯。1．盡量寫好“過渡語”(導(dǎo)語)。2．注意行為動詞。3．科學(xué)使用教學(xué)語言。4．列出重點句子、段落的過程。5．切莫寫上“師生對話”(師：??生：??)。6．合理預(yù)設(shè)學(xué)生語言。7．設(shè)計意圖少而精。8．養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。第三篇：小學(xué)教育知識與能力2014下半年教師資格真題《小學(xué)教學(xué)知識與能力》預(yù)測試卷一一、單選題（每小題2分，共40分）中國近代意義上最早正式成立的公立小學(xué)堂是（）。A．正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班 B．上海瀘南三等學(xué)堂 C．南洋公學(xué)外院 D．俞復(fù)等設(shè)立的三等學(xué)堂新課程改革提出的課程目標(biāo)具有三個維度，他們是（）。①知識與技能 ②知識與興趣 ③過程與方法 ④情感、態(tài)度與價值觀 A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，而且后面的內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。這種教材編排方式是（）A、直線式 B、螺旋式 C、分科式 D、綜合式西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）。A．柏拉圖B．蘇格拉底C．亞里士多德D．德莫克里特 5.“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的（）A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、鞏固性原則 “經(jīng)驗+反思=成長”是()提出的。A、.科頓 B、波斯納 C、布魯巴奇 D、阿特金森主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）A、學(xué)科課程理論 B、活動課程理論 C、社會課程理論 D、要素課程理論.教育心理起源論的代表人物是（）。A.、沛西?能 B、盧梭 C、孟祿 D、勒圖爾諾《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”是要求在教學(xué)中貫徹（）。A啟發(fā)性原則 B循序漸進(jìn)原則 C直觀性原則 D因材施教原則性格發(fā)展的關(guān)鍵期是小學(xué)（）A、三年級 B、四年級 C、五年級 D、六年級1班主任教師的經(jīng)常性工作之一是設(shè)計并開展（）。A、小組活動B、少先隊活動 C、班級教育活動 D、課外活動1學(xué)校課外活動的主體部分是（）。A．科技活動B．學(xué)科活動C．文學(xué)藝術(shù)活動D．社會活動1我國最早采用班級授課制是在（）年。A．1862年B．1898年C．1902年D．1922年1學(xué)校中開展各類活動的最基本的基層組織是（）。A．小組 B．班級 C．年級 D．教研室1我國于1986年第一次將（）正式列入課程總計劃。A．體育活動B．群眾活動 C．文娛活動 D．課外活動1依據(jù)對學(xué)習(xí)需要的分析，提出解決問題的，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程（）A、教學(xué)總結(jié) B、教學(xué)分析 C、教學(xué)評價 D、教學(xué)設(shè)計1引導(dǎo)學(xué)生觀察事物樣品樣本、模型圖表、幻燈片、電視片等，引起學(xué)生的興趣，在觀察中提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題情境，學(xué)生為解決直觀感知中帶來的疑問，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈要求。這種導(dǎo)入方式稱之為（）。A、直觀導(dǎo)入 B、聯(lián)系導(dǎo)入 C、事例導(dǎo)入 D、懸念導(dǎo)入1教學(xué)評價根據(jù)評價主體的不同，可分為教師評價和（）A、診斷性評價 B、相對性評價 C、對性評價 D、學(xué)生自我評價1善于傾聽學(xué)生的意見，在領(lǐng)導(dǎo)班級過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生，屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的（）。A、權(quán)威型 B、民主型 C、放任型 D、專斷型樂曲《茉莉花》不管用哪種樂器演奏我們都能識別出來，這種現(xiàn)象屬于（）。A、知覺的選擇性 B、知覺的恒常性 C、知覺的理解性 D、知覺的整體性二、簡答題。（共三題，每小題10分，共30分。）2簡述小學(xué)教育教學(xué)研究的基本方法和特點。2簡述小學(xué)德育的原則。三、材料分析題（共兩題，每小題20分，共40分）2吳老師的專制的管理班級方式遭到學(xué)生的集體造反。應(yīng)該讓學(xué)生一起商量班級管理主題班會，讓學(xué)生了解班級的不足和自己的責(zé)任。其次，把任務(wù)按小組分配給同學(xué)，組織學(xué)生開展小組競爭。再次，一起為班級要設(shè)提建議。最后，增強(qiáng)雙方溝通，漸漸地班級中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風(fēng)氣消失得無影無蹤。(1)現(xiàn)代班級管理的理念是什么?(4分)(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?(8分)(3)吳老師后來管理成功的原因是什么?(8分)2期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排隊了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重?！备鶕?jù)某課程調(diào)查專家小組的一項調(diào)查顯示：“96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績排名次，經(jīng)常排名次的占68%。75%的學(xué)生對全班公布分?jǐn)?shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭。” 請依據(jù)以上實例，分析“排名榜”帶來了什么?四、教學(xué)設(shè)計題(共1道題，每題35分，共35分)2材料一：桂花雨中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細(xì)地在樹偷里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。故鄉(xiāng)靠海，八月是臺風(fēng)季節(jié)。桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！惫鸹ㄊ㈤_的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。桂花成熟時，就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹澆，比搖下來的香味就差多了。搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的?！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來臺風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”桂花搖落以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡荼，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。我念中學(xué)的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！庇谑牵矣窒肫鹆嗽诠枢l(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。問題：（1）簡要分析該文本的寫作特點。（2）根據(jù)課文內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并簡要說 明理由。2014下半年教師資格真題《小學(xué)教學(xué)知識與能力》預(yù)測試卷二一、單項選擇題(本大題共20，每小題2分，共40分)，活動的過程就是()的過程。 ，收集各種資料，揭示其()情況和趨勢的研究方法。 ()方面的特性。 ()。 ，對與小學(xué)班級管理目標(biāo)和教育價值非對立的內(nèi)容，一般采取()的策略。 ，它既是學(xué)校的基層組織，也是()的基層組織。 ()為核心來建立管理機(jī)制。 ，指導(dǎo)家庭開展心理健康教育的途徑不包含()?！诩议L學(xué)校中開設(shè)心理健康教育課程——家長解決不了的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)出面解決——邀請家長觀摩、參與學(xué)校的心理健康教育活動——開展家長心理輔導(dǎo)與咨詢活動 ()。 ，指的是歸因于()。 “石”這個字后，有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于()。 ()、年齡階段性和不均衡性。 ，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)習(xí)階段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點，其中，小學(xué)階段的德育重點主要是()。 ()為核心。它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。 ()。1早上起床，發(fā)現(xiàn)外面的地是濕的，判斷前一天晚上下雨了，這種心理現(xiàn)象屬于（）A、記憶 B、注意 C、思維 D想象1環(huán)境決定論的代表人物是（）A、格賽爾 B、杜威 C、華生 D、霍爾1《中華人民共和國教育法》于（）年通過。A．1985年 B．1993年 C．1995年 D．1999年1斯金納研究的條件反射叫做（）。，A．操作性條件反射 B．遺傳性條件反射 C．經(jīng)典性條件反射 D．非理性條件反射 自我基本成熟的時間在()。A．幼兒期 B．嬰兒期C．少年期D．青春期二、簡答題(本大題共3題，每小題10共30)2簡述影響人發(fā)展的因素有哪些？ ？2簡述小學(xué)思想品德發(fā)展的特點？三、材料分析題（共兩題，每小題20分，共40分）2于老師作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己行使班主任“職權(quán)”呢?于是她決定試試。于老師經(jīng)過認(rèn)真考慮，選了平時在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個“試驗”對象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早自習(xí)到晚放學(xué)事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，于老師絕不插手。但是，暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩覚C(jī)會一一指出。她很快適應(yīng)了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位……班主任。自從學(xué)生來當(dāng)“班主任”的辦法誕生后，在學(xué)校的各項評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數(shù)越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。于老師讓學(xué)生來當(dāng)“代理班主任”體現(xiàn)出他怎樣的教育思想？達(dá)到了怎樣的效果？試用教育學(xué)基本原理進(jìn)行分析。：數(shù)學(xué)教師：“二班學(xué)生一點不聽話，我沒得精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的?！闭Z文教師：“二班學(xué)生要管得嚴(yán)，我上課他們就不敢鬧，清風(fēng)雅靜的。”音樂教師：“我沒得精神去罵他們，課實在是上不下來，我就找班主任來壓陣。”接著，幾位教師七嘴八舌地議論：“他們就怕班主任?！薄耙娏税嘀魅尉拖褚娏素??！薄柏堃蛔吆淖泳头?。”“學(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律。”…… 請運用所學(xué)的教育學(xué)知識進(jìn)行分析上述教育現(xiàn)象。四、教學(xué)設(shè)計題(共1道題，每題35分，共35分)2材料一：觸摸春天鄰居的小孩安靜，是個盲童。春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃