【文章內(nèi)容簡介】 解釋生活中的一些現(xiàn)象，發(fā)展學生的抽象能力和解決問題的能力。這節(jié)課的設(shè)計就是既要發(fā)展學生的空間觀念，又可以引導(dǎo)學生培養(yǎng)一種用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。第四單元 百分數(shù)百分數(shù)的認識課后反思：本次活力課堂賽課我的教學內(nèi)容是“認識百分數(shù)”的第一課時，本課的教學重點之一是理解百分數(shù)的意義，教學難點是體會百分數(shù)、分數(shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別。在教學中本人主要為學生提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環(huán)境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力，并充分體會到百分數(shù)與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的安排上我大量地結(jié)合具體的生活素材，以學生們原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引并激發(fā)全體學生積極參與。合格率課后反思：正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)，并理解小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法和算理是本課時的一個重點和難點。北師版教材的特點就是數(shù)學源于生活并應(yīng)用與生活，如何讓學生在生活中體會到百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系與應(yīng)用價值自然成了本節(jié)課的一條主線。鑒于此原因，導(dǎo)入新課時，我將收集到生活中百分率的信息提供給學生，讓他們充分體會百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。新課程理念強調(diào)以學生為主體，學生知道的知識由學生自己得出，如何將小數(shù)分數(shù)化成百分數(shù)，我將此設(shè)計在了解決問題的實際情境中，先讓學生自己計算百分率，在充分練習的基礎(chǔ)上，通過小組討論得出將小數(shù)分數(shù)化成百分數(shù)的方法，教師再加以補充小結(jié)。營養(yǎng)含量課后反思：對教材內(nèi)容沒有完全吃透。對于本節(jié)課的重點 “讓學生掌握有關(guān)營養(yǎng)含量的簡單計算”沒完全理解。不知在課堂上除了100%、50%的計算外，該不該涉及其他，如120%、40%的食品計算。對本課的難點“聯(lián)系實際運用所學知識進行營養(yǎng)配餐”，學生用了近一半的課堂時間也沒完全突破，而我課前完全沒預(yù)設(shè)到。因此，在課堂上出現(xiàn)了不知所措的狀況。上完這節(jié)課，心里非常遺憾，看來以后要好好研究教材，不斷提高教學能力。這月我當家課后反思：本課通過采取一題多變的形式復(fù)習列方程解應(yīng)用題，練習的容量大，難易程度得當，留給學生思維空間比較廣闊，能從整體著眼，兼顧學生的大多數(shù)，使全體學生都能通過復(fù)習在不同程度上得到一定的提高。尤其是教學中采取選編習題、分組討論、相互交流、變式練習等方法，充分調(diào)動學生參與教學過程的積極性，較好地體現(xiàn)了全員參與、整體得益的教學思想。第五單元 數(shù)據(jù)處理扇形統(tǒng)計圖一、數(shù)學的課堂教學重在從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)。在教學中，切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。二、教師要有豐富的知識儲備，以便輕車熟駕馭地駕馭課堂。通過這節(jié)課的教學，我更加堅信：嫻熟的知識儲備、對教材體系的深入解讀、對教學知識點的研究、對學生的知識現(xiàn)狀的深入了解等，在教學中起到至關(guān)重要的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無患，才能在教學中得心應(yīng)手、游刃有余！統(tǒng)計圖的選擇學生已經(jīng)學過每一種統(tǒng)計圖的特點，教學中將重點放在怎樣根據(jù)研究問題的需要、數(shù)據(jù)本身的特點及統(tǒng)計圖本身的特點科學合理地選擇統(tǒng)計圖。讓學生親自去感受統(tǒng)計圖在實際生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學的實際價值。培養(yǎng)學生善于觀察生活、收集數(shù)據(jù)、選擇決策的能力。在小組討論時，應(yīng)該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。應(yīng)對小組討論給予適當?shù)闹笇?dǎo)，包括知識的啟發(fā)引導(dǎo)、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的幫助等，使小組合作學習更具實效性。在這節(jié)課的教學過程中，學生的思維始終保持著高度的活躍性，出現(xiàn)了很多的閃光點，對我的啟發(fā)也很大，可謂教學相長。使學生通過直觀感受去理解和把握，體驗數(shù)學學習的興趣，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學推理的意義，讓學生在做中學，逐步形成創(chuàng)新意識。但是仍然留下了許多遺憾。例如，對學生的回答，雖說有時也給予了肯定，如“回答得很好，某某同學對這些數(shù)據(jù)觀察得很仔細”，“很不錯”等等。但是，鼓勵的語言還不夠“豐富多彩”，有時還對學生的回答沒有及時給予肯定，甚至忘了請學生坐下。這種失誤，同我平時的“教態(tài)”不嚴謹有關(guān)。在平時的教學中，我與學生的關(guān)系顯得比較“隨意”，學生回答問題后，我往往用手勢示意學生坐下。身高的情況讓數(shù)學從生活中來又回到生活中去?！皵?shù)學生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”因此，我在引入新課時，創(chuàng)設(shè)了一個學生生活中比較常見的話題——統(tǒng)計同學們的身高情況，較好地激發(fā)了學習興趣。雖然在此以前，學生不知道如何整理數(shù)據(jù)，但借助這一情境，學生感受到了數(shù)據(jù)整理的必要，并嘗試分段整理，不由自主地參與到統(tǒng)計活動中來。讓同學們感到非常親切，具有濃厚的生活氣息，使他們興致勃勃地投入到新課的學習之中。在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用統(tǒng)計的基本過程即收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、制成圖表、分析數(shù)據(jù)。在課中，我讓學生初步感受數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程。只有讓學生經(jīng)歷知識，體驗知識的形成過程，才能把新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)中，才能成為有效知識?；顒又?，我根據(jù)學生們的已有經(jīng)驗整理信息，組織同學們討論并確定較好的統(tǒng)計方法，變教師的“教”為“引”，學生的“學”為“探”。努力培養(yǎng)學生的學習方式本課中我注意注意改善學生的學習方式。在組織學生參與統(tǒng)計活動時，設(shè)計了了小組合作的方式，進行數(shù)據(jù)整理、讀懂統(tǒng)計信息，思考質(zhì)疑的教學過程。這為學生創(chuàng)設(shè)了自主探究和合作交流的機會，增強了用統(tǒng)計方法解決實際問題的意識，從而有效地提高了學生的統(tǒng)計能力。身高的變化 精彩一刻：教學中，一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點，引導(dǎo)學生進行思考；另一方面還啟發(fā)學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。比如在統(tǒng)計男女生的身高時，在談?wù)摿祟}中的問題后，又問：“看著這張統(tǒng)計圖，你還有什么想法？你覺得這條折線會一直往上升嗎？為什么？”這樣，就把問題進一步得以延伸，體會到統(tǒng)計對生活產(chǎn)生的影響，拓展了學生的視野，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。課堂遺憾：整個課堂一問一答式的教學占據(jù)了多半，沒能給學生提供充分的討論交流平臺。課堂啟示： 課后我認識到討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花，學生在討論中可以不斷完整自己的知識。第六單元 比的認識生活中的比教學反思在教學《生活中的比》這一課中，針對有的學生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗，但又對比的理解僅僅停留在形式上。為此，在教學時，借助“圖形放大縮小”“速度與價格”等系列情境為學生理解比的意義提供了直觀背景和具體案例，設(shè)計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值，《生活中的比教學反思》學生在充分體驗生活中的比的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念，這樣處理的效果是更能讓學生體驗比的意義、價值和引入比的必要性，為今后學習比的應(yīng)用，以及比例的知識奠定基礎(chǔ)。比的化簡通過教學我的幾點思考：（1）在教學中，以培養(yǎng)學生解決問題的能力，培養(yǎng)多種解題思路為突破口，讓學生對知識有一個系統(tǒng)的理解和掌握。通過對比的學習，讓學生學習到一種新的解決問題的策略，提高解決問題的能力。（2）通過對比的化簡的層層練習，能增加學生解題的能力，可以讓學生靈活運用多種解決問題的策略來解題。同時針對學生出現(xiàn)的問題（主要是少數(shù)學生對比和比值區(qū)分不清）進行針對性的指導(dǎo)和對比練習，讓學生自己得出兩者的區(qū)別，促進學生知識的內(nèi)化，對比和比值都有一