【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一、激發(fā)興趣師：法國(guó)著名物理學(xué)家、哲學(xué)家笛卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讀一本好書(shū)，就是與許多高尚的人談話(huà)。今天我們就一起去讀一讀一本書(shū)——《城南舊事》。我國(guó)著名作家、教育家葉圣陶先生讀完這本書(shū)曾說(shuō)過(guò)：在22歲的今天，已經(jīng)徹底告別了我的童年、少年、青年，卻不可救藥地迷戀起兒童文學(xué)，喜歡里面的單純、質(zhì)樸與干凈。今天看完這本《城南舊事》，有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，為何早先我不知道這是部如此精良的作品。師：聽(tīng)完葉圣陶爺爺這樣的評(píng)價(jià)，你覺(jué)得這本書(shū)你想讀嗎？ 師：現(xiàn)在我們就來(lái)讀一讀這本《城南舊事》。板書(shū)：《城南舊事》 師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者林海音的了解。（幻燈片出示林海音簡(jiǎn)介）（齊讀）二、整體把握 脈絡(luò)梳理出示圖片，說(shuō)說(shuō)這是這本書(shū)的哪一節(jié)。（學(xué)駱駝咀嚼的樣子）這個(gè)片段在這本書(shū)的什么位置。（序言）在這本書(shū)的序言中還寫(xiě)到了哪幾個(gè)片段？除了這幾個(gè)片段，作者在序言的結(jié)尾處還像我們道明了她寫(xiě)這部作品的初衷，是什么呢？請(qǐng)你翻開(kāi)書(shū)快速找到，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。（讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)）（1）指名讀。說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“永存”理解。（永遠(yuǎn)存在）（2）讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈童年永存下來(lái)，林海音做到了嗎？（她用她的文字把自己的童年不僅留在了自己的心中，也流入了一代代讀者的記憶中，她的這段童年往事也必將一代代流傳下去。）（帶著對(duì)林海音老師的崇敬之情讀一讀她的初衷。）（3）由此可見(jiàn)這本書(shū)寫(xiě)的都是（作者童年時(shí)住在北京城南的那些景色和人物）表達(dá)了作者（對(duì)童年深深的懷念之情）（4）樸實(shí)的文字，深深的情誼，讓我們飽含深情讀出這段樸實(shí)文字中林海音女士對(duì)童年的深深眷戀。讀“目錄”（1）能說(shuō)一說(shuō)你拿到書(shū)后是怎么讀的嗎？先讀了哪一篇？為什么？（2）不知道大家是否發(fā)現(xiàn)，每本書(shū)都會(huì)有“目錄”，為什么呢？（它能讓我們對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容有一個(gè)清晰的了解。）通過(guò)“目錄”，我們可以知道，這本書(shū)寫(xiě)了幾個(gè)故事？（3）細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)故事的下面都附有這個(gè)故事中的幾句話(huà)，不要小瞧這幾句話(huà)，其中包含著許多線(xiàn)索。自由讀“目錄”完成練習(xí)《惠安館》——（）《 》——（小偷）《 》——（蘭姨娘）《 》——（宋媽?zhuān)栋职值幕淞?》——（）提示：看標(biāo)題猜不出的可以按照頁(yè)碼翻開(kāi)書(shū)瞧一瞧里面的內(nèi)容。（4）生讀，匯報(bào)。小結(jié)：通過(guò)《序言》和《目錄》，我們就可以知道這本書(shū)的主要內(nèi)容，這樣一來(lái)，整本書(shū)的脈絡(luò)我們就清楚了。這通常是我們閱讀整本書(shū)的第一步——把握整體，理清脈絡(luò)。（5）接下來(lái)我們就可以挑選著讀或者從前往后讀一讀書(shū)中的故事了，那我們讀的時(shí)候要注意什么呢？三、注入情感 讀悟結(jié)合師：每一部值得我們讀的作品都是作者心血的結(jié)晶，都傾注了作者的情感，所以只有讀者也帶著情感去體會(huì)，那這些文字在你心中才是鮮活的，有意義的，你才能讀出更多的感受和體會(huì)。例：《惠安館》節(jié)選P11惠安館的瘋子我看見(jiàn)好幾次了，每一次只要她站在門(mén)口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說(shuō)：“瘋子！”我們便擦著墻邊走過(guò)去，我如果要回頭再?gòu)埻幌?，她們就用力拉我的胳膊制止我。其?shí)那瘋子還不就是一個(gè)梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門(mén)墻站著，看來(lái)來(lái)往往過(guò)路的人。P11P13剛一進(jìn)胡同，我就看見(jiàn)惠安館的瘋子了，她穿了一身絳紫色棉襖??愣愣地看著對(duì)面人家院子里的那棵老洋槐??我跟在媽后面，一直看瘋子，竟忘了走路。這時(shí)瘋子的眼光從洋槐上落下來(lái)，正好看到我，她眼珠不動(dòng)地盯著我，好像要在我的臉色找什么。??忽然她的嘴唇動(dòng)了，眼睛也眨了兩下，帶著笑，好像要說(shuō)話(huà)，弄著辮梢的手也向我伸出來(lái)，招我過(guò)去呢。不知怎么，我渾身大大地打一個(gè)寒戰(zhàn)，跟著，我就隨著她的招手和笑意要向她走去?！墒??（1）師有感情地范讀文本，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：你看到了一幅幅怎樣的畫(huà)面？你的畫(huà)面中有哪些人物？他們?cè)谧鍪裁?？有什么樣的?dòng)作、神態(tài)？（英子經(jīng)過(guò)“瘋子”的時(shí)候被媽拽得緊緊的往前扯，媽緊張兮兮的，帶著英子挨著墻邊走。）（看見(jiàn)“瘋子”望著英子笑，向她招手，讓她過(guò)去，英子也情不自禁地轉(zhuǎn)身，卻被媽一把拉住了。）（2）通過(guò)你看到的畫(huà)面，你能知道什么？能感受到什么？（抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作體會(huì)大家對(duì)“瘋子”的避而遠(yuǎn)之；而在作者英子看來(lái)，她不過(guò)就是各梳著油松大辮子的普通姑娘，看著她望著自己笑，便想與她親近，全然忘了她是別人眼中的“瘋子”。這也就是作者天真可愛(ài)，與眾不同的地方。）（3）讀到這你猜想接下來(lái)作者又會(huì)寫(xiě)到怎樣的故事？或者你渴望在接下來(lái)的閱讀中讀到哪些內(nèi)容？（英子與“瘋子”的故事）小結(jié)：帶著感情，用心去讀文字，它就是一幅幅畫(huà)，自己也仿佛是畫(huà)中的人物，心隨文動(dòng)，讀著讀著，越讀越想讀。例：《惠安館》節(jié)選師：除了“瘋子”，《惠安館》這個(gè)故事中好有一個(gè)人物與英子一般大小，卻似乎沒(méi)有英子那么幸運(yùn)，她就是——妞兒。P30——P33 我們倆摟在一堆笑，一邊瞎說(shuō)著心肝心肝的，也鬧不清是什么意思。我們真快樂(lè)，胡說(shuō)胡唱胡玩，西廂房是我們的快樂(lè)窩，我連做夢(mèng)都想著它??“妞兒，為什么好多天沒(méi)來(lái)找我？”“妞兒，是你爸爸很厲害不許你來(lái)嗎？”“妞兒，昨天為什么不許我跟你說(shuō)話(huà)？”“妞，你一定有什么難受的事吧？”真奇怪，這些話(huà)都是我心里想的，并沒(méi)有說(shuō)出口，可是她怎么知道的，竟用眼淚來(lái)回答我？她不說(shuō)話(huà)，也不用袖子去抹眼，就讓眼淚滴答滴答落在藤箱里，都被小油雞和著小米吃下去??（1）帶著感情用心地小聲讀一讀這兩段話(huà)，讀完之后和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的感受和疑問(wèn)。（2）生讀匯報(bào)。小結(jié)：“瘋子”和“妞兒”這兩個(gè)《惠安館》里的主要人物都是英子頗為親近的人，那她們兩個(gè)之間是否也有一定的聯(lián)系呢？大家接著往下讀，一定就會(huì)有答案了，也會(huì)讓你對(duì)這本《城南舊事》有新的認(rèn)識(shí)。四、聯(lián)系生活 引發(fā)思考讀書(shū)不僅要讀故事，讀人物，還要能引發(fā)思考。讀著別人的故事，思考自己的人生。這才是讀書(shū)的真正意義所在。大家在閱讀的時(shí)候可以結(jié)合我們的生活實(shí)際，這樣你既可以對(duì)文本有一個(gè)更透徹的認(rèn)識(shí)，也可以對(duì)自己的生活有一個(gè)更明確的方向。（幻燈片展示學(xué)生的“閱讀感受”）五、讀書(shū)筆記 收獲積累在閱讀的時(shí)候，如果碰到你欣賞的詞句，如果引發(fā)你對(duì)生活的思考，請(qǐng)把它用文字的形式記錄下來(lái)，這就形成了你的讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記助成長(zhǎng)，堅(jiān)持下去，它一定會(huì)是你一筆不小的財(cái)富。六、總結(jié)接下來(lái)的時(shí)間里，請(qǐng)大家繼續(xù)閱讀《城南舊事》，邊讀邊發(fā)現(xiàn)，這部作品中每個(gè)故事的結(jié)束都有一個(gè)相似點(diǎn)，等你們讀完成本書(shū)的時(shí)候我們?cè)賮?lái)交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：《城南舊事》整體把握 理清脈絡(luò)注入情感 讀悟結(jié)合聯(lián)系生活 引發(fā)思考讀書(shū)筆記收獲積累第五篇：《城南舊事》閱讀指導(dǎo)課《城南舊事》班級(jí)讀書(shū)會(huì)教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解。采用“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合。感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。二、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生閱讀《城南舊事》，完成讀書(shū)筆記。以小組為單位設(shè)計(jì)共同討論的話(huà)題，再由老師進(jìn)行綜合。每個(gè)小組選擇書(shū)中的一個(gè)人物形象，完成一段文字描述。三、教學(xué)流程 談話(huà)導(dǎo)入 ：同學(xué)們，今天是我們的第一次班級(jí)讀書(shū)會(huì)。在這一節(jié)課里，老師將和你們一起在書(shū)中徜徉，在故事中主人公對(duì)話(huà)；同時(shí)一位作家；欣賞一些優(yōu)美的語(yǔ)言。好書(shū)如摯友?！冻悄吓f事》給我們帶來(lái)了很多變化，許多同學(xué)感受到了讀書(shū)的快樂(lè)，很多同學(xué)寫(xiě)作的興趣也越來(lái)越濃厚，更可貴的是在同學(xué)們的筆記中我感受到了你們內(nèi)心的感動(dòng)，你們生命的成長(zhǎng)。我期盼著在接下來(lái)的交流中我們會(huì)有更大的收獲。（一）、“我們一起猜一猜”教師說(shuō)出對(duì)作品中一段文字描述，讓學(xué)生猜猜人物的名字。2教師從學(xué)生小組精選出一些精彩的關(guān)于人物形象的文字描述，由每組代表念給大家聽(tīng)，讓大家一起來(lái)猜猜看。簡(jiǎn)介林海音：中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。其原名林含英，小名英子，5歲來(lái)到北京，在北京度過(guò)了童年與青年時(shí)期，在北京，她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)浾摺纳倥綖槿似弈傅霓D(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。1948年，舉家遷往臺(tái)灣，在臺(tái)灣仍以辦報(bào)、辦刊、寫(xiě)作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺(tái)的文化界人士，提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱(chēng)為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音對(duì)北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書(shū)既是她童年生活的寫(xiě)照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫(xiě)真，也是她