清明節(jié)的由來教學(xué)設(shè)計(jì)3(編輯修改稿)
2025-01-17 17:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了 解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。 教師學(xué)生 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 第二課時(shí) 一、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。 課文說了一個(gè)什么樣的傳說？ 啟發(fā)學(xué)生圍繞課題提出自己感興趣的問題。 引導(dǎo)學(xué)生 帶著問題去讀課文 ， 找出難理解的句子重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀 。 二、 反復(fù)朗讀引導(dǎo)體會(huì) 。 圍繞“介子推對(duì)重耳說了些什么？他希望普文公怎樣做？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀，深入體會(huì) 。 指導(dǎo)在感情地朗讀課文，加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步體會(huì)介子推的崇高精神。 體會(huì)介子推 寫血書的含意。 學(xué)生 用自己的話說說課文講了一件什么事？ 2 學(xué)生匯報(bào)自己不理解的問題簡(jiǎn)單的，
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