【文章內(nèi)容簡介】 ，基層組織又是黨派工作的組織基礎和工作基礎，各項工作要靠基層組織去落實。首先，我們要高度重視學習，提高全體成員的素質(zhì)，通過學習，使會員了解參政黨與執(zhí)政黨的關系，增強會員的政黨意識、參政議政意識，提高會員的政治參與熱情，從而主動圍繞黨和國家的中心任務履行職責、發(fā)揮作用。其次，開展豐富多采的活動，增強凝聚力和向心力，是推進基層組織建設的動力。民主黨派基層組織的存在和作用的發(fā)揮，要靠活動支撐，靠活動凝聚人心，靠活動擴大影響。通過對社會主義核心價值觀的學習和理解，在基層支部應堅持和為貴，諧為榮，做到七個和諧：積極主動地接受學校黨支部的領導，做到政治和諧；真誠有效地幫助學校行政做好各項工作，做到行政和諧；尊重、支持兄弟黨派的工作，做到友黨和諧；民進支部內(nèi)部團結(jié)友愛，相互共勉，做到組織和諧；開展教研活動，提升教學水平，做到教學和諧；對待學生盡一份責任，服務于學生，做到師生和諧；積極參政議政，參與社會公益活動，做到真誠和諧。加強組織發(fā)展工作。組織發(fā)展直接關系到黨派的整體素質(zhì)和社會形象，關系到參政黨職能的履行和作用的發(fā)揮，關系到多黨合作和政治協(xié)商制度的發(fā)展。面對新形勢，黨派要把組織工作只重組織發(fā)展轉(zhuǎn)型于保證發(fā)展質(zhì)量，一個黨派成員素質(zhì)的高低，直接影響到黨派職能履行的好壞，是否有效地參政議政是參政黨能否發(fā)揮作用的決定因素之一。因而要堅持組織發(fā)展健康有序的原則，堅持政治標準。有計劃地穩(wěn)定發(fā)展政治素質(zhì)好、層次高、樂于奉獻的有廣泛代表性的優(yōu)秀人才入會，培養(yǎng)鍛煉他們的政治智慧，培養(yǎng)他們的歷史使命感和政治責任感，發(fā)揮他們的政治才能，給他們努力創(chuàng)造更多的學習機會，為他們創(chuàng)造參政議政的條件，搭建建言立論的舞臺，使之不斷提高參政議政的能力。一周的培訓是短暫的，但是我對民進的認識越來越深刻。民進是有著光榮傳統(tǒng)的、致力于建設有中國特色社會主義事業(yè)的參政黨，它與中國共產(chǎn)黨并肩奮斗，經(jīng)過風風雨雨幾十年才創(chuàng)造了如今的輝煌。在以后的工作中，我將更加努力學習會章會史，更加努力學習業(yè)務知識，提高自身素質(zhì)，在做好本職工作的同時，搞好會務工作，為民進組織增光添彩。第四篇：教師要不斷提高自身素質(zhì)教師要不斷提高自身素質(zhì)在這個信息技術高度發(fā)達的時代,社會生活的信息化、網(wǎng)絡化程度越來越高,知識的總量急劇增加,知識“更新周期”越來越短,人們原有的知識和技能已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)實工作和學習的需要,普遍感受到了發(fā)展、競爭的壓力,由此產(chǎn)生了普遍的、多樣化的學習需求。學習是人類認識自然和社會、不斷完善和發(fā)展自我的必由之路。無論一個人、一個團體,還是一個民族、一個社會,只有不斷學習,才能獲得新知,增長才干,跟上時代。學習的作用不僅僅局限于對某些知識和技能的掌握,學習還使人聰慧文明,使人高尚完美,使人全面發(fā)展。上世紀中葉法國人保羅〃倫格蘭德在聯(lián)合國教科文組織召開的國際成人教育促進委員會上提出了關于“終身教育”的報告,他指出:“教育并非終止于兒童期和青年期,它應伴隨人的一生而持續(xù)地進行。”“教育應該是能夠在每一個人需要的時候以最好的方式提供必要的知識和技能”。這種思想一經(jīng)提出,得到了許多國家的極大關注。在我國,“形成全民學習、終身學習的學習型社會,促進人的全面發(fā)展”是中國共產(chǎn)黨第十六次全國代表大會向全國人民發(fā)出的動員令和宣言書,它表明構建終身教育體系,建設學習型社會已經(jīng)成為國家的意志,成為我國“全面建設小康社會”的目標之一。作為人類文明的傳承者——教師,更應該意識到終身學習的緊迫性和必要性。這是由“教師的職業(yè)是一種綜合性很高,需要高度創(chuàng)造性的工作,教師的專業(yè)也是一種特殊的復合的專業(yè)”決定的。教師要想勝任本職工作,絕不止于職前的專業(yè)教育和師范培訓,還需要不斷地進行學習和提高,樹立終身學習的觀念。終身學習的觀念不僅是教師教學和自身發(fā)展的需要,更是時代的呼喚,教育發(fā)展的要求。在倡導終身學習理念的今天,我們該如何做一名“知識型”教師呢?以下將從四個方面做粗淺的闡述:一、加強師德修養(yǎng),做“高尚型”教師忠。過去人們常常把教師喻成“春蠶”和“蠟燭”,無私地照亮別人,毫無怨言。是什么力量在支持和激勵著他們呢?是熱愛黨、熱愛人民、忠誠黨的教育事業(yè)的信念和精神。偉大的教育家陶行知先生“捧著一顆心來,不帶半根草去”,魯迅先生的“我吃的是草,擠出的是奶”的高尚師德,都體現(xiàn)出教師的奉獻精神。正是在這種精神的激勵下,許多教師努力進取,不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗,儲備知識,努力使自己成為教育的行家和能手。忠于人民的教育事業(yè),是衡量教育工作者個人行為和品質(zhì)的最高道德標準,也是黨和國家對人民教師的基本要求。老師的高尚師德不是自發(fā)產(chǎn)生的,而是在教育實踐中努力加強師德修養(yǎng)和自覺接受師德教育的結(jié)果。教師應該樹立正確的人生觀和職業(yè)理想。當一名小學教師雖然沒有轟轟烈烈驚天動地之舉,其一生是平凡的,但是教育事業(yè)關系民族千秋的大業(yè),千千萬萬的青少年成為有用人才離不開教師的辛勤教育。因此,教師要有職業(yè)自豪感,要把自己的人生價值定位在忠于人民的教育事業(yè)之上。愛。熱愛學生是師德的基本要求。在師生關系中,教師起著決定性的主導作用。學生在校學習期間除了學庭成員外,接觸最多的要算是老師了。所以學生對社會上人與人之間的關系的感受,很大程度受上與老師關系的影響很大。教師熱愛學生,尊重學生,把自己的知識、才能和畢生精力無私地奉獻給學生,能激起他們對教師的愛戴、尊重,他們就會熱愛教師,信賴教師,把老師的教導內(nèi)化為自己的思想和行為。在日常工作中,教師喜歡聽話的、聰明的學生是容易的,但要熱愛淘氣的、不夠聰明的、有這樣那樣過錯行為的學生卻不容易。誠然,后進生對教師的教學帶來了許多困難,轉(zhuǎn)變后進生也不是一朝一夕的事,需要老師付出更多的愛心和精力。缺乏愛心與粗暴簡單的行為,是與師德相悖的。作為教師,我們的工作不是挑學生,而是去面對一個個不同的學生,通過我們的工