【文章內(nèi)容簡介】 交流自己在新課改教學實踐中成功的做法或有益的嘗試，相互切磋，取長補短；開展教師讀書活動，制定教師讀書計劃及推薦書目，寫好一篇教學反思筆記或課改精神學習心得；開展專題研討及讀書活動。安排新課改專題報告、教育（學）論壇等活動。根據(jù)上級規(guī)定的培訓內(nèi)容同時結合本校教師實際選擇培訓內(nèi)容和培訓方式，繼續(xù)開展信息技術培訓、新課程培訓、學科科研培訓等。不斷總結師訓工作經(jīng)驗，對培訓中積累的材料認真整理、分類，形成規(guī)范的師訓工作檔案。各校要按要求做好檔案管理工作。五、具體活動安排二－四月份：制訂新學期校本教研培訓工作計劃；教師校本培訓； 五－七月份：教師校本培訓；組織教師觀摩全國小學語文課堂教學活動； 八、九月份：小學教師課堂教學實踐考核；教師校本培訓；十、十一月份：做好校本教研培訓檔案整理工作；學期校本教研培訓工作總結。十二月份：校本教研培訓工作檔案歸檔；安排教師寒假培訓。閆窩小學2013學年校本培訓工作方案百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我校校本培訓是指源于學校發(fā)展的需要，旨在滿足學校每個教師工作需要的校內(nèi)培訓活動。為了適應當前基礎教育改革發(fā)展和全面推進素質(zhì)教育的需要，為了進一步提高我校教師的業(yè)務素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，結合我校教師隊伍的實際情況，特制訂我校教師校本培訓方案。一、“校本培訓”的目標、策略目標教師與學生雙向成才，共性與個性相互融合。1．教師與學生雙向成才：新的世紀，新的價值觀，決定著新的角色意識，教師不再是蠟燭，照亮別人卻燃燒自己；教師也不再是渡船，送走了一批又一批人才，自己卻老在原地逗留。教師應該是農(nóng)夫，耕耘就是為了收獲；教師應該是科學家，研究就是為了出成果。教師的教育教學實踐，是為社會培養(yǎng)下一代，更是為自己積累財富，不斷地積累，不斷地提升自身的價值和品味，從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、名教師、專家型教師，而實現(xiàn)這種成長的唯一途徑就是繼續(xù)教育，就要積極地、主動地、創(chuàng)造性地投身于校本培訓。2．共性與個性相互融合：教師應該追求所有優(yōu)秀教師的共性——優(yōu)良的師德、扎實的教學基本功、一定的科研能力。同時，更為重要的是，要善于思考——教育怎么了，我該怎么辦，在教學工作中，全力研究和指導學生的活動化學習，真正讓學在活動中學、主動地學、生動地學。策略校本培訓的最佳策略就是要實現(xiàn)由“外培”向“內(nèi)培”的自我轉化，以促進教師角色的自我覺醒、自我完善、自我提高，充分調(diào)動教師參與培訓的熱情，激發(fā)自我提高的意識。主要有兩方面的工作：教師自身努力（1）讓教師學會自我激勵、自我欣賞。要從多個角度去發(fā)現(xiàn)自我，使自我在欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵中不斷發(fā)展。讓教師學會對自身角色的認知和反思，將自己定位在適當?shù)奈恢蒙?。?）教師大膽實踐。教師主動承擔專題案例式培訓任務，按照問題、設計、行動、反思的一般過程，扎實進行問題研究，形成在“工作中培訓”以點促面的培訓風格，讓更多的教師在實踐中得到提升。學校積極支持（1）學校為全校教師施展才能提供舞臺。學校要整合各種資源和力量，聘請上級教科研部門專家學者來校講學、培訓，零距離指導教師。要盡可能考慮教師的不同需要，給教師自主選擇培訓的機會和內(nèi)容,給教師以人文關懷，尊重和保護教師教學研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師自信心，確保每一位教師得到最佳的發(fā)展。（2）學校政策支持。對教科研工作取得一定成果（包括學習、基本功比賽、課題研究、論文發(fā)表、獲獎等）的教師和教研組，實行政策鼓勵、精神激勵、物質(zhì)獎勵，讓學校真正成為教師實現(xiàn)自身價值的樂土。學校把每位教師參與校本培訓的情況與教研組考核掛鉤，與教師評聘職稱掛鉤，與獎金發(fā)放掛鉤，與教育教學評優(yōu)掛鉤。切實將校本培訓工作納入到學校常規(guī)性工作軌道上來，加強校本培訓工作的領導與管理力度。二、“校本培訓”的內(nèi)容師德培訓開展教師思想政治教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀和教師職業(yè)觀，并具有健康的心理素質(zhì)，在教育教學活動中，真正依法施教，忠于職責，樂于奉獻，努力培養(yǎng)適應新世紀需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人材。教育教學能力培訓開展教育學、心理學等基礎理論的培訓，掌握學生的身心發(fā)展規(guī)律，并遵循此規(guī)律，采取切合實際的教育教學手段，有效地組織教育教學活動，不斷提高教育教學質(zhì)量。在抓好師德教育的同時，加強教學方法，藝術、現(xiàn)代教育技術以及教學管理的培訓，通過培訓使教師樹立正確的現(xiàn)代教育觀念，具有合理的知識結構，具有較高的教育教學水平，能充分適應教學業(yè)務的要求，教學科研能力的培訓要把教學科研能力的培訓作為校本培訓的一個重要內(nèi)容來抓。要根據(jù)學科、年級等實際，成立專題研究小組，要有自己的專題研究項目，并制定專題研究計劃，通過教學科研活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不斷探索實施素質(zhì)教育的新路子、新方法。教師應從教學實踐中不斷總結出成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，相互交流，不斷提高教學能力，形成自己的教學風格。三、“校本培訓”的主要形式為使培訓更具有針對性和實效性，培訓將按各職務層次教師的需要和實際情況，注意差異，突出個性，開展多種形式的培訓。個人自學教師的主動參與是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。而教師培訓直接指向教育教學的問題，為了解決問題，教師需要通過讀書來調(diào)整自己的人生信念、教育觀念，進而設計解決問題的方案。我們鼓勵教師讀一些教育方面的文章、書籍，以提高自己的理論水平和思辯能力。自學的內(nèi)容一方面由學校推薦書目，另一方面是教師自己訂閱的書籍。采用“集中與分散”的培訓方式，堅持“集中與自學相結合”的原則，學校每學期，組織教師認真讀書學習、交流研討，促進教師的個人自學。我們要讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。我們要求教師每月寫出一份有質(zhì)量的教學反思。教師作課堂教學反思，實質(zhì)上就是一種自我評課：可以尋找自己教學的成功、尋找教學的遺憾、也可以把自己的“做法”說出來——講自己的課程與教學故事。教師通過反思，可以思考自己的設計是否可行，是否是解決問題的最佳方法，還有哪些不足，可作哪些改進。教師通過自我觀察、自我實踐后，進行自我反思，反思后知困，知困然后思進取，再加上專家的點撥指導，教師會更容易發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的良好對策，同時反思會促進經(jīng)驗積累，提高專業(yè)判斷能力，從而提高自身的教學水平和綜合素質(zhì)。專題講座結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，搞專題講座。讓全體教師集中參加，認真傾聽和研討講座、報告的信息，從中接受新知，用于實踐。這種校本培訓方式采用同步培訓，現(xiàn)學現(xiàn)教的形式，耗時不多，信息量大，受益面廣，是比較有效方式之一。這樣的整合可以有效地提升“校本教研”的品位并厚實它的質(zhì)地。小組研討以教研組