相約名師學(xué)習(xí)心得體會(編輯修改稿)
2024-11-16 00:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，真實(shí)到我們可以觸摸，可以效仿，他們的課堂沒有復(fù)雜的設(shè)計，沒有好看的課件，更多的是看到他們從容地游走在課堂之間，用他們自身的魅力感染著學(xué)生，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會解決問題。當(dāng)然名師們的風(fēng)采不是一日鑄就的，也許不是每個老師都能成為所有人心中的名師。但我相信，只要我們注意加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，用心鉆研，做一個學(xué)習(xí)型的教師，真正走進(jìn)孩子，讀懂他們的心。我們一定能上出自己心目中的好課，讓課堂成為學(xué)生思維展示的舞臺，成為他們心目中的那個名師！第三篇：“相約名師,聚焦課堂”學(xué)習(xí)心得體會“相約名師，聚焦課堂”學(xué)習(xí)心得近日，我有幸到南昌參加了全國第六屆“相約名師，聚焦課堂”語文觀摩研討會。通過此次活動，讓我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及語文教育了解之廣、鉆研之深。聽完課后，確實(shí)是“受益匪淺”。傾聽了小語特級教師孫雙金老師的《走近李白》。我不禁感嘆，名師就是名師，課堂內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛活躍輕松。孫雙金老師“瀟灑不失嚴(yán)謹(jǐn)，靈活而又扎實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格深受廣大師生的喜歡?！蹲呓畎住肥且粋€專題教學(xué)，“走近李白”中李白的詩及其有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在教材中學(xué)習(xí)過，但并非都是教材中的；即使在教材中學(xué)習(xí)過，也并非在同一個年級或同一個學(xué)期。這些如今在“走近李白”的“召喚”下走到一起來了，一起走進(jìn)了“走近李白”這一專題。《走近李白》是一節(jié)古詩欣賞課，分兩課時，第一課時的主題是：李白是仙（李白作為詩仙酒仙的風(fēng)骨）；第二課時的主題是：李白是人（李白作為常人的情思）。孫老師在教學(xué)《李白是仙》這一部分時花費(fèi)的時間精力最多，這部分也最精彩。大致的教學(xué)過程是這樣：一、由李白是詩仙、酒仙引出本課主題“李白是仙”二、由杜甫《飲中八仙》及詩中所蘊(yùn)藏的故事，讓學(xué)生認(rèn)識李白作為酒仙的一面。三、在與徐凝詩《廬山瀑布》的對比中，以及蘇東坡《戲徐凝瀑布詩》，學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》，體會李白詩的極度夸張和浪漫想象。后又補(bǔ)充學(xué)習(xí)《秋浦歌》和《夜宿山寺》。四、通過李白以詩答湖州司馬的故事，總結(jié)李白詩仙的特點(diǎn)。這次聽課讓我感受比較深的有三點(diǎn)：一是他那入情入境的范讀。以其字正腔圓、激情澎湃、入情入境的吟誦感染學(xué)生，加上精心配置的背景古樂，或慷慨激昂，或深沉萬分，讀得很有詩味，更是韻味十足，讓人深深地陶醉在他的朗讀中，陶醉在詩的意境中，感受到了李白的豪邁奔放。尤其是孫老師還當(dāng)堂給學(xué)生唱誦詩歌，更讓我感到很意外，也讓我感到孫老師的自信與豪邁，仿佛他已經(jīng)化身為李白站在我們的面前。二是他那幽默自然的評價語。既拉近了師生之間的距離，又引導(dǎo)學(xué)生懂得了如何讀出古詩的韻味。他創(chuàng)造性的評價語言是每個學(xué)生都如浴春風(fēng)，比如他表揚(yáng)一個語言表達(dá)能力很強(qiáng)的女生，說：“你要是我的女兒多好啊?！倍覀兊脑u價。往往顯得有些生硬、呆板，不能激發(fā)學(xué)生的興致。在孫雙金老師的課堂中，他肯定了每一個學(xué)生，使他們乘興而來，開心而歸。三是他創(chuàng)造性的課堂。老師創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，師生共同創(chuàng)造教學(xué)過程，是這堂課最主要的優(yōu)點(diǎn)，也是情智語文之魂。“走近李白”中李白的詩及其有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在教材中學(xué)習(xí)過，但并非都是教材中的；即使在教材中學(xué)習(xí)過，也并非在同一個年級或同一個學(xué)期。這些如今在“走近李白”的“召喚”下走到一起來了，一起走進(jìn)“走近李白”這一專題。名師課堂的魅力和其個人的風(fēng)采讓我至今意猶未盡。而提到觀摩課不得不提到王文麗老師的那節(jié)高年級閱讀課——《迎接綠色》。一、“自然主義”的詮釋。王老師給人的感覺非常隨和，褪去了老師那高高在上的形象，卻在她親切地舉手投足間見到一種威嚴(yán)，那可能是知識的神圣與教師的人格魅力顯現(xiàn)出來的一種不可抗拒的尊重吧？總之，正如王老師自己所說的，自然就是美的。她的課如同她的人，帶有她的品味和魅力。一切顯得那么隨意卻又是那么嚴(yán)謹(jǐn)，那么輕松愉悅卻又那么中規(guī)中矩。她自然的教態(tài)使每一個環(huán)節(jié)都顯得那么理所應(yīng)當(dāng)，絲毫不露雕琢的痕跡。也正如她所說，自然的就是合理的，這樣的課堂學(xué)生不用費(fèi)勁心思揣度“老師到底想要什么？”，不用附和老師的思想，真正甩開思想的束縛和教師無形權(quán)威的壓迫，發(fā)表自己最真實(shí)也最真誠的想法，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力和大膽的創(chuàng)造，只有這樣才是一節(jié)閱讀課所要達(dá)到的目標(biāo)，也就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體與文本本身的對話。教師不再是文本的傳聲筒，學(xué)生該有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并通過完整清晰的語言表達(dá)和交流。這樣的課就是舒服的，自然而流暢，將“教師的教”不露聲色地融入到“學(xué)生的學(xué)”中去，順著思想的交織和碰撞，不斷前進(jìn)。這樣一節(jié)課，不光是學(xué)生，就是在后面的老師，又有幾個敢說自己沒有被這和諧而奇妙的氣氛所吸引呢？二、無處不見的“語文”特色王老師的課上得很“語文”，即使是枯燥的“讀詞”環(huán)節(jié)都充滿了語文的韻味。王老師巧奪天工地將描寫絲瓜與表現(xiàn)作者感情的詞匯分別提煉出來，使生活的平淡灰暗與這株綠色所帶來的驚喜形成鮮明對比。一組詞語使人窒息壓抑，而另一組詞語則使人愉悅，溫暖，從詞匯開始，課堂就開始有了生命的色彩和情感的基調(diào)，為學(xué)生理解文本做語言和情感的雙重鋪墊。這使“讀詞語”這個原本枯燥乏味的環(huán)節(jié)變得鮮活而充滿語言的魅力與教育的力
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